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新课标背景下语文教材的整体把握和处理
【摘要】本文就语文教材非线性知识结构模式的特点,结合新课标背景下的语文教材,阐述准确把握语文教学的目标要求,教材内容的综合性和体例的模块化以及整体把握教材的方法,在教学中灵活处理教材的几种方法,旨在通过对教材整体把握和处理的探讨,达到突出语文学****的“过程和方法”,提高语文教学效益的目的。
【关键词】新课标语文教材整体把握教材处理
语文学科与其他学科最明显的差异,在于语文教材的非线性知识结构模式。文选式的语文教材,每一篇选文,都既可以作为一个独立于整个教材体系之外的单篇作品,又可以纳入整个语文学科体系框架之内,成为语文知识链条中的一个环节。这种极具思维发散性特征的属性,导致语文教材编排和使用中的无限可操作性。理性的语文学科教学必须对教材的编排理念和目标要求准确的把握,教学中才能指向清楚,目的明确,方法得当,提高教学效率,让学生更好地学****语文,增强语文综合素养。
一、准确把握语文教学的目标要求
《普通高中课程标准实验教科书?语文》的编排及教学目标包含了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合。语文教学与学****的基本原则就是要做到“三个维度”的有机统一,达到全面提升学生语文素养的目的。
“知识和能力”既是教学的核心内容,又是获取另外两个目标的载体;“过程和方法”的基本要义就是要让学生经历学****过程,掌握学****方法,它既是课堂教学的目标,又是课堂教学的操作系统。“情感态度和价值观”的要义是必须以学生的发展为本,以真情和***引发学生的情感,端正学****态度,使其具有高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。这“三维目标”中,“知识和能力”是奠基性的,是核心,是最重要的维度;“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”与“过程和方法”的内在动力;“过程和方法”是“知识和能力”与“情感态度和价值观”得以实现的手段和途径,是一条基本线索,用以联系、整合“知识和能力”“情感态度和价值观”的课程目标和相关内容。在教师教学和学生学****过程中要把“过程和方法”放在突出地位,并在教学和学****目标实施的设计中体现这一思路,追求浸润式的学****过程”,注重“方法”上的引导,学****的落脚点在“能力”的提升,在听说读写能力得到稳步提高的同时,情感态度和价值观也得到提升。
二、准确把握教材内容的综合性和体例的模块化
语文教材的整体编排体现课程理念、课程目标以及学生语文学****与语文能力形成的过程,整体把握教材编排的理念和目标要求,对于教师选择符合教材和学生实际的教法,引导学生学****方法的形成,提升语文素养具有十分重要的意义。《普通高中课程标准实验教科书?语文》具有内容的“综合性”和体例的“模块化”结构,注重了内容的综合性和体列的模块化。
“综合性”是指:教学目标的综合性,包含了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合;课程内容的综合,包含语文学科各要素的综合,语文学科与跨学科内容的综合,课内学****与课外学****内容的综合;过程与方法的综合,力求让学生体验多种学****过程,运用多种学****方法,逐步形成富有个性的语文学****方式。
“模块化”是指教材内容的呈现方式不拘泥于通常采用的“文体系列”或“表达形式”角度,而是遵照语文学****的规律,用语文的基本要素建构模块化的教学系统。一方面“化整为零