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说话课要让孩子有话可说
摘要:培养孩子的口语交际能力是小学语文教学的重要任务,教师通过创设情境,引导学生说话;表演***,激励学生说话;复述故事,训练学生说话,在创造宽松、愉悦的交际环境中,激发学生的表达欲,从而更好地激起孩子的交际欲望。
关键词:创设情境;表演***;复述故事
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)21-074-1
《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。提高表达能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平?从基础抓起,上好说话课是关键。学生说话能力是观察、分析、表述、概括等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力是小学语文教学一项不可忽视的重要任务。
一、创设情境,引导学生说话
说话教学活动主要应在具体的交际情境中进行,其间语言交互来往,呈双向或多向互动状态。创设情境能让儿童从感受、体验形象中开始,而儿童在感受、体验形象时,观察的客体和词语之间就会建立相应的联系,会使词语与形象沟通起来,同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,才能切中繁杂,形成和谐、民主的氛围,激发学生口语交际的动机。
。口语交际训练中,教师充满感情的语言尤为重要。如:苏教版第八册子口语交际《两只小花狗》,在看图之前,教师先用语言描绘出图中的一个场景,“可以说是两只一模一样的小花狗,怎么会出现如此情景呢?”这样既能快速将学生带入情境中,激发学生去探索漫画大意,创编有趣的故事。
。如《学配音》一课教学,教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》,体会演员的配音,让学生感悟。然后再播放无配音的《宝莲灯》让学生观看,让学生揣摩人物心理,并根据自己的理解试着给动画片配音。这样,变抽象为形象,最大限度地调动孩子的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂,在此基础上让学生配音就不是件难事了。
。小学生都具有很强的表演愿望,让学生参与故事的表演,既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考,揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《林冲棒打洪教头》,让学生演演林冲和洪教头,学生就会将自己的所思所感融会到故事中,学生可以创造性地进行人物间的口语交流,发散思维,丰富语言。
。在活动中进行口语交际训练的内容有:作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为:首先以活动为先导,精心设计、严密组织活动,再指导学生进行练****如果是即兴说话,则按事先设计的活动内容和程序,指导学生边活动边进行口语交际练****br/> 二、表演***,激励学生说话
说话训练必须讲究科学性,让学生学会基本的说话方法。人要说清一件事,或介绍一种物,或表达一种情,都必须为选择恰当的表达方式展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认知规律,突出语言本身的特点。所以,教师要根据学生的心理特点、认知规律及语言发展规律,遵循由易到难、由简到繁、循序渐进