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德国小学科学教育改革及启示
作者:陈晓萍    文章来源:小学科学课程网   
科学课程在德国小学是一门综合性学科,它涉及地理、社会、经济学、生物学和自然科学等领域,学科的内容很广泛,它和语文、数学并列为三门核心课程,从小学一年级起开设,是德国小学赋有特色的一门课程。德国的16个州教育独立,各州的教育大纲不同,名称也不完全相同,但其内容大同小异。巴伐利亚州是德国教育最发达的州之一,小学科学课在巴伐利亚州被称为家乡学与自然常识。
自20世纪初设立基础学校以来,在德国小学,科学教育从未单独设科,一般采取将几个科目综合在一起的合科教学形式。合科教学的名称,在70年代以前称乡土课或乡土常识,70年代以后,德国对小学理科课程作了重大改革,使之成为德国小学课程设置的一大亮点。
取代乡土课的目的是为了加强小学自然科学教育,更加适应现代工业社会的需要。它不是学科的拼凑,而是包含了生物、物理、化学、气象、技术、地理、交通安全、社会学习等多方面的学习领域。这些学习领域中涉及的事实都是儿童日常生活中所接触到的。科学课教学遵循的是“直观原理”、“自由活动原理”、“一切从儿童出发”和“整体性原理”,它强调充分利用儿童的经验、启发儿童进行活动、促进儿童的独立性;强调引导儿童通过自已的活动去掌握科学方法和有关的技能。总之,它是一门致力于帮助学生更好理解和渗透自己生活实际的一门学科。随着科学教育的不断发展,人们开始认识到,儿童的经验不应成为科学课教学的惟一参考点。科学课还必须向儿童传授新的经验,唤醒儿童对那些还没有处于其视野之内或至今还未曾接触到的事物形态发生兴趣,使他们能在自我行为的基础上对现实生活产生更进一步的认识。90年代以来各州纷纷采取措施,进行改革科学课程。此番改革的重点是:其一,强调课程的科学性。使儿童逐步学会科学地看问题、想问题,通过面向科学,重视儿童的取向能力和行为能力,使其主动地参与生活,而不仅仅是适应生活;其二,强调课程的活动性。使儿童在活动中获得经验,促进对具体的一般关系的理解,从游戏活动、直觉活动发展到有意识的行为;其三,强调生活性。现实生活世界是儿童获取知识、经验、理解与认识的大课堂,那些客观世界的具体的直观的形象、生活的直接经验及行为交往等,对于教学及效果都具有根本性的意义
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一、德国巴伐利亚州 2000年小学家乡学与自然常识大纲简介
德国巴伐利亚州小学家乡学与自然常识2000年最新大纲充分体现上述特点,并在此基础上得到了进一步地发展。它致力于学生的个性特点与知识水平的相对平衡,科学知识和实际生活这两根轴线构成了新的教学计划的基本结构。实际生活的主题来自于孩子们的真实生活;科学知识的教学范围和程度,则是从科学的角度阐述实际生活中的各种现象;在科学知识和实际生活这两根轴线的交接点处,科学知识从各个不同的角度被开发。新大纲主要有如下特点:
。新计划给教师很大的灵活性,除规定学习的内容外,教师可以和学生一起选择教学计划以外的内容,也可以将教学计划中的内容更进一步的加深和拓宽。选择这些内容的准则,必须从学生的角度,考虑知识的实用性、重要性、多样性和尽可能具有典型性。在这里,新教学计划给教师提供了这样一个机会,可以照学生的一些建议或者是教师自已的一些综合性计划进行教学;也可以尝试用各种富有创意的、全新的