儿童美术教育理念初探（毕业设计论文doc）.doc

教学单位教育科学与技术系
学生学号 200983044003
编号 JY2013Y003
本科毕业论文(设计)
题目儿童美术教育理念初探
学生姓名
专业名称艺术教育
指导教师
年月日
目录
一、儿童美术教育中存在的误区 1
1
2
“像不像”作为唯一评价标准 2
二、促进儿童健康全面发展的美术教育 3
三、儿童美术教育的理念 4
,促进儿童健康全面发展为目的 4
,支持儿童自由想象,鼓励儿童大胆创作 5
,鼓励他们的有点,增加他们的信心 6
儿童美术教育理念初探
【摘要】美术教育有利于促进儿童健康全面发展,培养儿童的创造力,激发儿童的想象力。但是,长期以来儿童美术教育中存在一些错误的观念、教学方法和评判标准,严重地影响了美术教育功能的发挥,制约了儿童美术教育的发展。本文通过阐述儿童美术教育的意义,分析当今儿童美术教育中存在的误区,进而探索儿童美术教育的新理念,以促进儿童美术教育正确观念的传播以及科学方法的探索。
【关键词】天性创造引导鼓励
美术对培养健全人格的意义一直被众多专家关注、研究。其中儿童美术教育更是备受关注。儿童美术教育并不是为了培养杰出的画家,而是对儿童心理、思想和人格的教育,提高孩子的素质,使其成为全面的人。
面对儿童美术教育很多甚至是大部分教师只是“教书匠”式的教儿童如何画画,简单地以“像不像”作为评价的标准。如此不仅打击了孩子的自信心更扼制了儿童的天性,没有发挥出美术教育的积极作用反而起到了负面的影响。
针对上述的问题,众多美术教育家都进行了深入的研究。罗恩菲尔德非常强调美术教育的价值,重视美术创作的过程,主张通过美术创作促进儿童健康发展。西泽克重视激发儿童自身的情感,发展儿童的创造力,以此通过美术教育来促进儿童的身心发展。相对于外国学者比较偏重美术活动本质的研究,中国学者的研究则更为广泛。如孔起英在《幼儿园美术教育》一书中系统地介绍了儿童美术的发展、幼儿园美术教育活动的设计、组织原则、实施等方面的内容。
一、儿童美术教育中存在的误区

很多大人认为美术作品就应该是干净利索、和谐动人的,而忽视了儿童发展的生理、心理特点,更有甚者将绘画作为儿童攀比竞争的筹码。在儿童美术教育中强加上大人的意志,拔苗助长,甚至以虚荣和功利之心剥夺儿童自然发展的权利,扼杀了孩子的天性。一些儿童的作品手法笨拙,甚至画面不完整、杂乱,但却是儿童内心世界的最真实反映。它们色彩鲜艳、个性张扬,呈现出超乎寻常的创造力和想象力。但孩子家长甚至一部分老师却往往一脸茫然,认为这画太糟糕、不知所云。一部分家长甚至埋怨老师没有教孩子
“画的很像”。现在甚至还有美术“考级”,以大人的眼光评判儿童的作品,使孩子自由自在的美术游戏变成了枯燥的美术考试,儿童在学****的过程中逐渐失去了画画的兴趣,甚至丢失了自己的天性,限制了想象力的发展。

首先表现在偏重技能的训练。在具体的儿童美术教育过程中,往往把技能、技巧训练放在首位,忽略了儿童情感的激发和满足。例如,我们最常见的美术课堂形式:老师在黑板上做一幅范画,然后让学生们模仿范画做画,与老师的范画画的最相像的学生便会受到表扬,并将他的作品作为范例来给同学们展示,长此以往,儿童们便形成了一个这样的概念:画的与老师的范画越像越好。这样的美术教育简单地把美术教育变成了一种技能训练,孩子们只是依照老师的范例画了一幅图,而没有情感的投入,如此的美术教育自然很少甚至不会起到培养儿童创造力、观察力、表达能力、审美能力的作用。
其次,以教师为主体。在具体的美术教育过程中,教师往往以自身为主体,将自己掌握的美术知识生硬地灌输给儿童,忽略了儿童自身的审美感知、审美想象与审美情感体验,没有充分地引导儿童自主地用自己的视觉去感知、去体验、去思考、去创造。
再次,教材以书本为主。在具体的美术教育中,课程以书本为主,忽视引导儿童从自然、生活环境中去发现、探索有趣的事物并且开发与幼儿生活经验相适应的教材内容。这些看似“起效快的捷径”实则是毫无远见的,这些做法都偏离了儿童美术教育促进儿童健康全面发展的最主要目的,肤浅地将它变为了一门技能培养课。
“像不像”作为唯一评价标准
在具体美术教学过程中,一些教师不能读懂儿童的画,盲目地追求对象的唯一答案,只注重作品的构图和色彩等技能、技巧上的东西,而忽视了儿童所表达的情感和思想。更有甚者以儿童画的“像不像”来作为评价的唯一标准。儿童绘画,是儿童用来传达情意的视觉语言。借助于绘画,儿童把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识与体验表达出来,创造出一个属于自己的世界。儿童画并