幼儿游戏与指导 教案.doc

学前儿童游戏教程
电
子
教
案

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备课资源目录
第一章学前儿童游戏的基本理论 3
第二章学前儿童游戏的观察与指导 10
第三章角色游戏 15
第四章建构游戏 21
第五章表演游戏 30
第七章亲子游戏 38
第八章民间传统学前儿童游戏 46
第十章学前儿童游戏评价 49
第十一章学前儿童游戏治疗 52
第一章学前儿童游戏的基本理论
【教学目标】
理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。
理解并掌握学前儿童游戏的价值。
初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。
【技能目标】
用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象,并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。
【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析
【教学准备】
教学设备齐全的多媒体教室;
【教学重难点】
重点:
1. 握学前儿童游戏的概念、特征与种类
2. 掌握学前儿童游戏的价值
难点:
能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象,并运用幼儿园教育活动中的游戏。
【教学内容】
第一节学前儿童游戏概述
一、学前儿童游戏的概念
二、学前儿童游戏的特征
游戏的特征是游戏本质属性的反映,了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验,我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。
1. 游戏具有愉悦性
2. 游戏具有主动性
3. 游戏具有虚构性
4. 游戏具有非功利性
三、学前儿童游戏的种类
(一)从学前儿童认知发展的角度分类
从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类,最早始于皮亚杰。游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。皮亚杰认为,学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响,并与认知发展阶段相适应。学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。
1. 感觉运动游戏
2. 建构游戏
3. 象征性游戏(符号游戏)
4. 规则性游戏
这是一种由两人以上参加的,按游戏规则判胜负的竞赛性游戏,包括智力性质的竞赛(如
下棋、打牌)和运动技巧方面的游戏(如拔河、跳房子等)。
规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽,其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。
当然,带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了,如猫捉老鼠、老鹰捉
小鸡等。
(二)从游戏社会性的角度分类
社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面,美国心理学家帕顿根据学前儿童(2 ~ 6 岁)在游戏中的社会交往水平,将游戏划分为六类。
1. 偶然的行为
2. 游戏的旁观者
3. 单独游戏
平行游戏
联合游戏
6. 合作游戏
(三)我国幼儿园的分类
我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法
第二节学前儿童游戏的价值
一、游戏与学前儿童身体的发展
1. 游戏促进学前儿童基本动作的发展
2. 游戏促进学前儿童运动能力的发展
3. 游戏促进学前儿童身体的生长发育
二、游戏与学前儿童认知的发展
认知是个体认识活动的信息加工过程,包括感知觉、记忆、想象、思维等几方面。在游戏中,学前儿童充分发挥积极主动性,通过扮演角色、操作物品等活动,对周围环境中的人和事物进行感知、观察、分析、比较。在这个过程中,学前儿童不断地接触、探索新的事物,了解事物之间的关系,一方面促进了他们知识的增长,另一方面也促进了其感知觉、想象和思维能力的发展。
1. 游戏促进学前儿童知识的增长
2. 游戏促进学前儿童感知觉的发展
3. 游戏促进学前儿童想象力的发展
4. 游戏促进学前儿童思维能力的发展
三、游戏与学前儿童创造力的发展
创造力是运用已知信息创造出新思想、新事物的能力,它与思维的流畅性、灵活性和独创性以及创造性想象相联系。对创造力的研究表明,人的创造力大小与主动自愿的动机、宽松的气氛和灵活多变的形式有着密切的联系,这些正是游戏的性质和特点。游戏在学前儿童创造力的发展中起着至关重要的作用。
游戏促进学前儿童创造性思维的发展
2. 不同性质的游戏对学前儿童创造力的作用不同
四、游戏与学前儿童语言的发展
1. 游戏促进学前儿童语音的发展
2. 游戏促进学前儿童词汇和语法的发展
3. 游戏促进学前儿童语言表达能力的发展
五、游戏与学前儿童情感的发展
1. 游戏能丰富学前儿童积极的情绪体验
2. 游戏能宣泄学前儿童消极的情绪体验
3. 游戏能丰富学前儿童的成就感和美感
六、游戏与学前儿童社会性的发展
1. 游戏有助于学前儿童发展社交能力
2. 游戏有助于学前儿童克服“自我中心”的观念
3. 游戏有助于学前儿童学****社会角色
4. 游戏有助于学前儿童掌握行为规范
5. 游戏有