我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施.doc

我们高三一部文化本科达线人数很少,这是当前生源实际情况造成的,所以学校的生命线问题就落在艺术生上,下面我就主要分析艺术类学生在数学学****过程中存在的问题和探讨我们将要采取的措施。
一、客观分析艺术类学生在数学学****过程中存在的问题
1、进入高三他们以专业学****为主,专业课学****训练占用了他们较多的时间。每年12月中旬,省统考结束后,有些学生可能还要外出参加“校考”,又消耗了大量的体力和精力。由于他们的文化课基础较文化类考生薄弱,存在严重的惧学、厌学心理。
2、缺乏学****数学的热情、兴趣。造成这种状况的原因,从学生方面来看,主要是由于基础差,知识缺漏严重,又面临省统考的心理压力,深感积重难返,存在严重的自卑心理;从教师方面来看,有的对学生能力要求过高,脱离了学生学****的实际,让学生感到数学学****枯燥无味,是一种沉重的负担。
3、没有良好的审题****惯和技能。他(她)们在审题中常犯各种毛病,如:审题马虎,已知条件漏看;计算或推理时粗枝大叶,错看、误看题目中文字说明或数据,由于数学基础差,在处理数学问题时,缺乏足够的自信心,心慌意乱,产生“怯题”现象;审题不严不全,运用概念或公式时,死搬硬套,也是艺术类考生数学成绩难以提高的一个方面。
4、思维呆滞,缺乏联想。艺术类学生由于对数学知识的理解和巩固水平不高,致使数学知识孤立、紊乱,不善于在审题的基础上通过联想,把头脑中的数学知识纳入相关的知识系统,从而寻找到解决问题的途径。
5、忽视双基,灵活运用能力薄弱。艺术类考生对数学概念的理解往往只停留在表面上,对公式的掌握,常常是机械的模仿,造成不必要的错误。
6、美术生学********惯较好,他们勤奋好学让我们看到很大的希望,体育生不学****的较多,好动,头脑简单,四肢发达,音乐生课堂气氛活跃,但坐不住冷板凳。
二、提高艺术类学生数学成绩的方法
1、挖掘现有教材内容中的生活与艺术素材,寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境作为切入点,对教材进行创造性处理,使单调、枯燥并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容,让数学内容走近学生,让学生贴近生活数学。
2、利用一切机会主动接近学生,利用自身的亲和力,营造和谐的师生关系。让学生从教师的眼神、手势、语态中了解到教师对他们的期待与鼓励,从而帮助学生逐步对数学产生积极的情感和态度,并树立学好数学的信心。
3、加强师生的心理交往,重视非智力因素激励智力因素的作用。针对艺术类学生作业或考试中暴露的种种不良现象,利用课间、午间、双休日或其他休息时间,通过个别辅导、作业(试卷)面批等形式和学生一起分析出现问题的原因和解决问题的方法。
4、审题是解题的基础,把基础知识、基本概念讲清、讲透、讲准外,还反复向学生强调“审题”的重要性,所谓学会“审题”,就是要求从平时养成解题前一定要通读题目,弄清题目的性质及所属类型,搞清已知是什么?求的是什么?它们之间有无内在的联系?需要哪些定理、公式?题目中关键字句更要认真推敲,特别需要强调的是,要充分挖掘题目中隐含的条件,只有这样,才能揭开它神秘的“面纱”,迅速解决实际问题。
5、密切数学知识的联系,加强发散思维训练。要帮助学生沟通众多数学知识点的内在联系,帮助学生把零碎的、孤立的数学知识,形成一个系统的知识体系,使学生能举一反三,触类旁通。鉴于此,在高三复****课教学过程中,注意训练学生一