小学生心理健康优秀案例.doc

案例介绍
某某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,
黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头
答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐
自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,
坐着不动。平时总是把自己关在房里,不和同学玩。遇到节假日,
母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学****特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。


现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学****辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学****情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我,某某同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?


这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现某某同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化,这可谓是感受良多:
1、激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”,为了去除某某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找某某闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的某某今天坐得真端正!”“我们的某某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,某某是我们整体中的一员。渐渐的,毛某开始喜欢和我接近了,有一次,