口诀求商反思.doc

在逐步深化的练****中,让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣,获得成功的体验。
本节课的教学结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。
1、创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。
低年级的学生都喜欢听故事,上课初,我则创设小猴请妈妈帮他们分桃的情境,将学生自然的引入了新课的学****同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生,变接受式学****为自主探索式学****br/>对于书上提出的问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学****为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学****由学生自己提出问题、自己解决问题,不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力,而且为学生提供了积极思考、合作学****和自主探索的空间,有利于学生经历知识的形成过程,有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学****活动的实现。在新课阶段,学生探究出多种算法后,教师对学生的每一种算法都进行了评价,使学生的想法得到了充分的肯定,是学生体验到了解题策略的多样化。紧接着教师提问:这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题?通过讨论交流各自个性化的算法,让孩子们在倾听他人意见时,反思、完善自己的数学知识结构,使学生通过比较分析的思维过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商的方法,使学生懂得算法的最优化,培养了学生的择优意识。
3、精心设计活动,符合学生年龄特点。
练****中,我没有直接将课后练****题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后练****题贯穿起来,设计成一个有趣的校园活动,注重练****的设计,在练****中巩固知识,培养学生用数学和解决问题的意识。
练****题的设计具有一定的趣味性、层次性、应用性和开放性,每道题都有其侧重点,计算小博士重点巩固新知;爱心小天使让学生找到商是1的除法算式的特点,并适时渗透德育教育;小小设计师的环节侧重于加深对除法算式含义的理解,在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。并且通过独立设计图案,在活动中进行体验,通过观察发现规律,24放中间,24是两边共同的朋友,渗透了“交集”的概念。通过给四个已知数中的两个数,配上一个数,使它们能组成除法算式,使学生体会答案的不唯一性。每一道题的设计都体现数学思考的培养。
学生们通过参加学校计算小博士、爱心小天使、找找好朋友、小小设计师的四个活动也就分别完成了练****题。让学生们在快乐中完成了课后****题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点,调动了学生学****的积极性。俘耸绎式十容数傍陆斜牺阮晚膏斧题谓传克问悯则阑雇陡诚溢蚀狂摔升凑流勇姻泞琶