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小学生的英语语感培养
      英语是一门外语,对于中国学生来说,要学好它,还存在一定的困难。 因为英语知识、生活经验、思维成果的积累,是一个长期的过程,所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养,逐步提高要求,以达到我们的教学目的。如何培养小学生的英语语感呢?以下就本人教学中的实践经验和思考,略陈拙见。
        一、发挥学生的能动性
       学生在教育过程中,既是教育的对象,又是学****的主体,是具有主观能动性的,活生生的人,而不是接受知识的容器,尤其是在语感培养的过程中,学生主观能动性起着重要的作用。
        英语语感能力归根结底是认识个体在长期的英语语言反复“涵泳”的过程中****得的。老师的主要作用就在于采用多种教学手段,激发学生的学****兴趣,充分调动和发挥学生学****的主观能动性,使之主动参与,自觉投入,在现实的英语情景中切身感悟规律和意蕴,并使语言规律和意蕴“成为他们个性化的东西”。教师不能一说到底,而应为学生创造更多的语言实践机会,让学生自主学****自行感悟。
        二、为学生创设学****英语的环境和氛围
        英语学****与汉语学****相比,存在着很大的差异,其最主要的是,没有自然、稳固的语境。因此,学校和教师应积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,创设良好的氛围,帮助学生形成初步的语感。
        1、创设校园英语大环境。
        学校是学生学****的主要场所,如,学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。在平时的学校生活中,教师都用英语与学生进行基本的日常交际对话。如Good morning./Good afternoon. /Hi./ Hello./ Nice to meet you. /May e  in?/Thank you./Time to go to class./。这样,在学校内部创设起浓浓的英语氛围,学生自然而然产生想用英语交际的愿望,从而使学生在切身体会英语交际中,进行感悟。
        2、创设课堂英语小环境。
        课堂是学生学****英语最主要的形式。英语教师在教学中,要尽量用英语组织课堂教学,辅以体态语言,引导学生尽量用英语参加课堂交际,如,用英语回答教师的提问和与同学用英语进行交谈。
        三、教给学生学****英语的正确方法
      “教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学****的方法,才能达到教师“不教”的目的,学生有了良好的方法和正确的学********惯,犹如在自己英语语感养成的道路上有了一个指路人,从而少走弯路,快速达到预期目的。
       1、引导学生用英语思维
        英语语感能力是通过对语言的不断感知、运用中形成的,其中思维形式起着关键作用。在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师在教的过程中和学生在学的过程中,应尽量不用汉语翻译。因此,教师在词句教学时,可以说出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给的语境应尽力和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力。此外,初学者使用英语思维时,多余的动作很明显,总要一边做一边考虑,由于怕错,想了又想,而由于英语不熟,词汇不够所以就求助于本族语,产生多余的心理活动,因此,首先要消除学生怕错的紧张心理,同时,训练有条理、有程序的表达****惯和理解能力。逐步培养学生运用英语思维的****惯。
        2、引导学生多听、多读英语
        英语是实践性很强的语言,学生除了听老师讲英语,更要听原汁原味的地道英语,如每天坚持听半小时录音磁带或英语广播,听的内容可以是课文、歌谣、谜语、学生感兴趣的话题等等,让学生在听的过程中体验外语语音、语调的优美,语句的自然,字次组合的规律,使之加深对语言的直觉思维、知觉判断,使之对言语有切实的体会,从而加深领悟,形成语感能力。
    古语有:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”;“书读百遍,其义自见”。对于英语的学****读得越好,就越能体会到句子的思想内容并受到感染,当读到滚瓜烂熟时,文章或对话的短句子、表达方法就会被学生消化和吸收,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文字敏锐的感受力。在平时的课堂教学中,教师要创造朗读机会,如,分角色朗读、跟录音朗读、梯度式朗读等。这样学生可以理解单词的正确读音,句子的正确朗读。只有单词的发音正确了,才谈得上语感;其次,学生通过听录音或教师朗读,可以掌握正确的语气