小组合作学习的做法.doc

谈小组合作学****的几点做法
自主—合作学****理论是依据主动发展和动机理论,把教学过程看成是在教师指导下学生主动探索知识的师生交流活动过程。采用小组互助合作学****的方式,正是优化教师与学生、学生与学生之间交往活动的重要形式。它有利于发挥教师的主导作用,确保学生的主体地位,有利于培养学生主动探索知识的能力,提高学生的综合素质。本文就如何划分合作学****小组和合作学****小组的运用做了初步的探索。

为了确保课堂教学采用小组互助学****的形式,首先应把全班学生划分成不同的学****小组,划分的方法是依据学生的学****能力(智力)、学********惯(有无良好的学********惯)、学****方法(是否科学)、学****目的(是否明确)和学****心理特点(对学****是否有兴趣和自信心)等。把6~8名个性不同、程度各异的学生组成一个特质互补的学****小组,即同组异质。而不同小组的整体状况基本相同,即异组同质。每个学****小组由民主选举出一名组织能力强、有责任心的学生任组长,协同老师统一协调小组的学****活动。这种学****小组的划分有利于小组学****过程中各方面都得到优势互补,有利于每个学****小组的全面发展和提高。

1 创设情景,导入新课
通过教师设置的情景,引起学生的有意注意,激发学生浓厚的学****兴趣和求知欲望,愉快地接受探究课题,以跃跃欲试的心态投入新课学****创设情景要关注学生的生活经验、实际需要和兴趣点,以便在学生的经验世界里取得共鸣,激发学生积极思考、主动探究的欲望。要使学生对教学无关的活动得到抑制,把学生的注意力吸引到新课学****中来,并使之得到保持。同时明确这一课题主要是解决什么问题,从而产生进一步学****的***和求知的欲望。
情景可以是小故事、小资料,可以是演示实验、某一生活现象,也可以是上节课与本节课的内在联系等。但需要注意:
⑴新课导入的主要目的是让学生明确本节课的学****意图,激起求知欲,不要长时间没有进入主题,使学生在等待中丧失兴趣。
 ⑵要由已学知识的局限性,体现新课研究的必要性,激起学生迫切学****的积极性。 
⑶情景和问题不能远离学生的生活实际和认识水平。
2 自主探究 合作交流
这一环节是学生为实现学****目标而进行的基础性学****活动。通过学生“自主探究”和小组内的“合作交流”解决了解、识记层面的知识并形成基本技能。学生将自主学****中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流,达到知识共享,共同提高的目的,同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的能力。教师要给学生分配明确具体的任务目标,并在整个过程中进行调控参与,起到帮助促进的作用。而学生要做的事就是进行自主探究、找出问题、组内交流、达成共识。教师分配任务,出示探究材料或问题,学生组内全员参与,组长组织本组学生积极思考,认真讨论,提出问题,合作解决。教师巡回指导,规范要求。
教师要根据教学目标,认真分析,科学设计学****任务,给学生的每一项学****任务,要具备以下几点:
⑴为学生探究指明方向,即解决什么问题。
⑵有一个具体的学****情景:为小组合作探究提供一个完整、真实的问题情景,以此驱动学生进行合作交流。
 ⑶要明确完成任务的具体要求,让学生在具体任务的驱动下,通过个体自主探究和小组成员的合作达成目标。
3 展示成果,质疑深化
通过成果的展示,进行思维碰撞,点燃创新火花,交流探究中发现的新问题,交流解决问题的不同方法,对探究问题进一步深化,同时培养