利用教材图片资源整合教学内容的探索与实践.doc

利用教材图片资源整合教学内容的探索与实践.DOC利用教材图片资源整合教学内容的探索与实践
——以上海版小学牛津英语四、五年级教材为例
松江区方塔小学沈甜甜
【摘要】图片是一种丰富的课程资源,是教材的第二语言。教师应该充分利用教材中的图片资源,丰富教材语篇的内容。笔者结合自己的教学实践,阐释如何通过对图片信息的补充、串联、替换和挖掘,进行教学内容的整合,让图片资源有效地服务于英语教学。
【关键词】教材图片资源  内容整合
英语教材是英语课程资源的核心部分,在一定程度上反映了课程目标及教学大纲的要求,是教师开展教学的重要依据。图片作为一种重要的教学资源,是教材的第二语言。《英语课程标准》(2011)版中明确指出“文本不仅仅是教材中的文字,它可以是由语言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等”,明确要求学生“描述、解释图片和图画呈现的主要信息”。
改编后的上海版牛津英语教材,具有题材广泛、内容丰富、体裁多样、图文并茂的特点。教材中配有的大量色彩明快、画面生动的插图,与文字完美地结合在一起。教材插图形象地再现了教材内容,活化了教材,激发了学生英语学****的兴趣。图片提供的相关背景信息,有助于学生更好地理解文本内容。教师可以根据教学的实际需要,充分利用教材中丰富的图片资源, 将图片中隐性的语言显性化,丰富教材语篇的内容,提高语言输入的质和量,使图片有效地服务于教学。
然而,一些教师在使用教材的过程中,并没有理解教材编写者的意图,往往只关注文字忽略了图片,教材中的图片仅发挥了装饰美化版面的作用。随着现代信息技术的普遍应用,在诸多公开课中,多媒体课件甚至替代了教材,学生手中的教材成了摆设。这些教材使用的误区,都有悖于课程标准中合理开发和积极利用课程资源的基本理念,极大地浪费了教材资源。笔者将结合自己的教学实践,阐释如何利用教材图片资源,进行适切的教学内容整合。
一、补充完善图片信息,创设真实、有意义的语境
词汇教学是英语教学的重要内容。《上海市中小学英语课程标准》规定小学阶段学生掌握的核心词汇量不少于500词,总词汇量不少于600词。然而,传统的“以词、句为基础带动语篇、语境的学****的教学方式,由于缺乏语境的依托,单词之间没有建立起内在的联系,不容易识记。孤立的词汇教学枯燥乏味,教学效率低下。同时,学生缺少在情境中体验的过程,语用能力难以得到有效的提升。
针对传统英语教学方式的弊端,朱浦老师于2009年提出了倡导“以语段、语境为主体带动词句的学****将所要学****的单词、词组和句型等零散的知识放入合适的语段中整体理解和学用。上海版牛津英语教材中有些部分语篇的内容不够丰富甚至缺失,不能满足学生的学****需要
,而教材中大量的图片资源为教师开展词汇教学提供了丰富的素材。教师在研读教材的过程中,应关注教材中的图片,结合学生的认知能力和知识积累,将插图背后的隐性语言显性化,实现基于教材的内容整合。通过真实、有意义的语境创设,来带动语言知识的学****促使学生综合语言运用能力的提升。
【课例1】Oxford English 5B M2U2 Films---Films I like
课例背景:本课为上海版小学牛津英语五年级第二学期内容,单元主题为Films,单元教学分为三教时,本课时Films I like为第一课时。该课时整合了教材Look and learn, Look and say, Lis