赴杭州培训学习心得.docx

.赴杭州培训学****心得
——关爱景行,关注学情
老君坡镇毓芳中心小学司燚
2016年11月6日—11月13日,我有幸参加了浙江毓芳慈善基金会组织的骨干教师赴杭州培训学****活动,到了杭州后,进入杭州市景华小学听课体验学****在短短的一周时间里,认真听取了景华小学校长戚建华学校概况和学校发展级学校管理工作的报告,参观了丰富多彩的社团活动,聆听了几位老师上的语文课、英语课、数学课的课堂教学,真正的体会到景华小学的课堂教学模式:“慢课堂——构建充盈等待的生本课堂;微学****注重多元化的学****方式;静体验——开展静气凝神的修炼活动”,整个课堂教学是以学生为主体,教师为主导,以学生活动为主,激发学生的学****兴趣,培养学生多元,敏捷的思维方式,让学生在静体验中感受到学****的快乐,成长的快乐。
通过培训学****我总的感受是,我们的教师应该放下姿态,融入到学生中,时刻关注学情,将关注学情贯穿教学全过程。
学情,式教学的立足点和出发点,没有深刻的认识和把握学情,有效教学的设计将就是一句空话。曾经,有人认为课堂教学就是有明确的目标和具体的内容的活动,课前必须有周密,详尽的备课,所以往往把课堂设计得天衣无缝,密不透风。通过本次培训,我更加明确了关注学情的重要性。教学是师生双方相互交流,相互启发的过程,是师生的人生价值得以实现的过程,在这个多元性,不可预测性和不确定性的过程中,我们必须时刻关注学情,把学生的发展放在第一位,才是教育教学的根本。
课前预测学情,是之纳入备课的一部分
《孙子兵法》说得好;“知己知彼,百战不殆”备课的关键在于备知识,备方法,备学生,三者缺一不可。备知识就是“备己”,备学生就是“备彼”。而备方法就是研究战略战术。课堂教学的根本就是促进学生的发展,而关注学情是促进学生发展的基础。
首先,分析学生已有的知识能力水平,做好有继续按揭。学生已有的知识能力水平是学生实现目标的前提。教学设计要遵循教学规律,符合学生的知识建构,符合教学原理,教学设计要研究学生的知识起点,能力水平,以确定新课的起点,做好承上启下,以及新旧知识的衔接,要考虑到学生的可接受性,把我学生学****知识的“最近发展区”,力求教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征,是学生能够体验到“跳一跳就能摘到桃子”的滋味。
其次,分析学生之间的个体差异,进行分层设计。
学生的个体差异表选为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学****能力的差异。教师要根据学生的个体差异,在教学中因势导利,在知识的深度和广度上实施分层教学,采取尽可能多样化的教学方法,尊重学生的个性差异,积极评价学生的创新思维和参与活动的主动性。
最后,分析学生学****时可能遇到的困难,思考相应的对策,学生在学****中遇到问题和阻力,教师如果能及时发现困难和障碍,并能巧妙地及时帮助学生克服和解决。这对学生以后的自作学****有很大的帮助。所以备课时,要站在学生的立场上,从学生的视角去解读文本,设身处地的发现学生在学****中遇到的实际问题,认真细致的分析这些问题产生的原因,然后有正对性的设计化解方法。
课中关注学情,促进每一个学生的发展
教学中,教师要“眼观六路耳听八方”,密切关注学生的表现,而不能将自己的思维方式强加给学生。我们必须时刻关注学情,研究血清,以学定教,顺学而导,才能发挥学生的学****潜力,让我的课堂充满活力。
关注学生的空间——自主