他们敢想敢说敢做,有强烈的好奇心；他们对未来充满期待,.doc

我们现在所教的学生,都是九零以后出生的,他们有着很鲜明的个性特征,打上了这个经济快速发展的社会的种种烙印。他们敢想敢说敢做,有强烈的好奇心;他们对未来充满期待,对自己充满信心;他们口齿伶俐,善于交往,个个人小鬼大。由于社会、家庭的影响,他们中间相当一部分人看上去在心理上都比实际年龄显得成熟老道。可是,当我们深入了解下去,就发现很多学生其实并没有真的长大。有的学生追求享受,不知体恤父母,天天伸手向家长要零花钱;有的学生爱慕虚荣,互相攀比,男孩讲究穿名牌,女孩讲究穿新款;有的学生好逸恶劳,在家衣来伸手饭来张口,在学校做值日拈轻怕重、怕脏怕累;有的学生自私自利,遇事生怕自己吃亏,别人沾便宜,不愿给同学帮忙,不想为集体出力;有的学生不爱学****不守纪律,迷恋网络……可见,学生在心理上并非真正的成熟,他们还未能形成正确的是非观,价值观、荣辱观。
古人云“无羞恶之心,非人也”,明是非,知荣辱,辨美丑,乃人之所以为人的重要标准。我们的学生能否树立正确的是非观、荣辱观,是关系到他们能否建立健全的人格,能否成为一个大写的人的必要条件。龚自珍说:“士皆知耻,则国永无耻矣;士不知耻,为国之大耻”。可见,个人的荣辱感,不只是个人人性的标志,还关于民族和国家。学生是国家未来的主人,他们的荣辱感,将对我国的未来产生巨大的影响,学生们需要更强大的精神动力,助他们成就更高尚的人格。在新时期,这种能助学生们成就高尚人格的精神动力,就是“八荣八耻”,就是社会主义的荣辱观。而教师,以其职业的特殊性,密切联系着千万个莘莘学子,直接影响着未来主人翁们的人格和品质,理所当然的成为了社会主义荣辱观教育最坚定的践行者。
为帮助学生们形成正确的是非观、价值观、荣辱观,我努力把社会主义荣辱观渗透在自己的教育、教学过程中,取得了一定的成效。
有一次,我们班上午在本班教室上课,下午借别班教室进行考试。我于是到班上叮嘱当日的值日生,上午要打扫好本班的教室,下午要打扫好借用的教室。这时有位同学在下面说:“你们真走运,一天打扫两间教室,哈……”,语气当然有嘲笑,也有庆幸自己的意味。我一听,顺着这话就接下去说:“是的,他们真走运,一天之内把两个教室都打扫干净了,为同学们带来了两处好的环境,这真是一种幸福啊!”说得大家都笑了。结果,这天的卫生打扫得很好,值日的同学没有半点吃亏的牢骚,大家也没有冷言的嘲讽。这件事让我意识到,有的同学是不热爱劳动,不愿为他人服务的。于是,在学****之余,我常常带领学生一起打扫教室和卫生包干区。看到别班的走廊没拖干净,我就叫我的学生们帮他们拖干净;看到公共走廊的垃圾箱没有倒干净,我就让我班的同学帮着去倒干净……并且事后,我都会在班上当众表扬这些为大家多干了活的同学。慢慢地,让人心慰的现象出现了:我班的教室、包干区总是干净的;公共走廊和走廊上的几个垃圾箱也总是干干净净的;有值日生请假了,自然而然有人替他做了值日;家长在联系册上写着孩子在家自己洗衣服、打扫房间了……“八荣八耻”告诉我们,要“以服务人民为荣,以辛勤劳动为荣”,教师若能将正确的服务观念、劳动观念植根
于青少年的心中,对他们长大后服务于社会是有很大促进作用的。
还有一次,一位家长打电话告诉我,他的孩子带着十来个同学回家给自己开生日宴会,硬是让父母给自己准备了一顿丰盛的晚餐、一个上百元的大蛋糕和一百多元钱的各色零食。那十来位同学