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论幼儿挫折教育与幼儿发展
【摘要】心理学上认为,挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。幼儿时期的孩子遇到的挫折大多是日常生活中的“小事”,这些困难幼儿无法避免,但其大多数都可以通过孩子的努力自己解决。开展幼儿挫折教育,对于幼儿的日常生活和未来发展都具有重要意义,首先应当抓住幼儿的心理发展特点,以此为基础创设挫折情境,创造教育机会,并充分利用挫折教育,提高幼儿心理素质。
【关键词】幼儿;挫折教育;幼儿发展
目前,随着计划生育政策的贯彻落实,独生子女已成为我国社会的主流。这些独生子女从小衣来伸手饭来张口,可谓是“要风得风要雨得雨”,丝毫不懂拒绝为何物,更不要提挫折。为了适应社会的高速发展,具有独立生活能力、吃苦耐劳、敢于挑战的跨世纪人才便成为时代的成为必然要求,在幼儿时期开展挫折教育对于孩子的未来发展具有不可或缺的作用。
一、抓住幼儿心理,了解发展特点
所谓“知己知彼百战不殆”,要开展挫折教育,一定要搞清楚对象。儿童心理学研究表明,0~6岁儿童的心理呈现出阶段性的连续性变化,只有抓住每个阶段的突出性特征,对婴幼儿进行有针对性的挫折教育,对症下药,才能在每一个阶段取得突破性发展。一般来说,0~1岁儿童的行为处于无意识状态,***的细心照顾会让幼儿产生安全感;1~3岁是儿童心理发展的转折期,在这个阶段,儿童的语言、自我意识和思维都开始发展,其中自我意识的发展是此阶段最突出的特征,因为幼儿
“我”的意识开始要求***将其当做一个独立个体来看待,例如孩子在街上表现出喜欢独立行走的趋势。这个阶段是培养幼儿独立能力的关键时期,适当引入挫折教育对于幼儿的个性发展具有促进作用,但这个时期幼儿的心理又是很脆弱的,因此开展挫折教育要特别注意把握“度”。
二、创设挫折情境,创造教育机会
(1)创设困难情境。经历一定的困难有利于幼儿形成坚强的意志。通过创设困难情境,让幼儿直面困难和挫折,并鼓起勇气,依靠自己的努力去战胜困难,对于幼儿来说是一个非常关键的锻炼过程。孩子通过自己的努力办成一件事,不仅能培养孩子的勇气和自信,还能让幼儿积累一定的经验,为以后克服更大的困难和挫折奠定基础。幼儿活动的范围有限,有些挫折在现实生活中可能暂时遇不到,教师应当有意识地创设一些情境,让幼儿得到全方位的锻炼。根据教育方式的不同,困难情境可分为失败、批评、惩罚、忽视等几种,例如在游戏时设置一些人为的障碍,让幼儿产生一种挫败感,或是对幼儿的某些要求延迟满足等,都可以很好地锻炼幼儿的抗挫折能力。
(2)利用榜样力量。毛主席说过,榜样的力量是无穷的。对于心智还很单纯稚嫩的幼儿来说更是如此。树立榜样要从两个方面下手。一个方面,幼儿的思维具有很强的直观性,生动活泼的榜样形象更能感染他们,因此可以向幼儿讲述一些名人事迹,利用名人在挫折中成长并获得成功的故事来鼓励幼儿不畏挫折,或者利用日常生活中鲜活的例子来教育孩子;另一方面,父母和老师是孩子最好的榜样,在幼儿眼中,父母和老师的形象非常高大,无所不能,他们面对困难和挫折的态度及行为会潜移默化地影响到孩子,因此教师要开展挫折教育,首先要以身作则,并协同幼儿的父母共同做好孩子的榜样,教育孩子勇敢面对困难和挑战。
(3)结合赏识教育。赏识教育对于增强幼儿的自信心、加强其战胜挫折的勇气和力量具有重要作用。随着幼儿