大学三年级的核心能力构建.ppt

大三学生的核心能力构建
华南师范大学南海学院学工办余晓玲
一、大学三年级学生心理特点
人生观价值观日趋成熟
不同程度的逆反心理:对学校的制度权威和老师的管理权威消极抵制、老油条
自由度和自主性增强,同时集体主义观念有所淡薄
对竞争压力的理解出现两极化的趋势
自我意识不明确:理想与现实的冲突
二、大三学生分化的主要类型
明
显
分
化
个性特征
校园经历
环境因素
自主型
迷糊型
懒散型
三、大学三年级学生核心能力表现
以专业能力为核心的能力结构
专业能力:有找到一个领域是自己比较熟悉和深入了解的吗?有学术成果吗?有专业思维吗?
人际交往能力:如何说服他人?怎么拒绝?怎么快速融入新集体?如何让别人记住你?
语言表达能力:能够清晰条理的表达自己的意思吗?懂得基本的礼貌用语吗?
组织管理能力:能够组织一个团队完成一项任务吗?
资源整合能力:积累了多少资源?能够整合利用吗?
英语应用能力:能够回应简单的英语面试吗?英语简历会做吗?
计算机应用能力:office使用的如何?PPT?财务软件呢?
四、关于职业规划
五、谈谈我们存在的问题
问题一:虽然总体情况良好,也不乏许多优秀的同学,但缺少综合素质全面发展的拔尖者
近来几次如国家奖学金、合景奖学金、创新奖的评选给我的心得
问题二:一种“传染病”:专业学****VS锻炼能力,二者只能取舍,不能兼顾;
VS
问题三:一种误区:认为学生干部的能力锻炼可有可无或者是大一大二有过即可;
能力的****得是一个循序渐进的过程;
大三是将两年的经验内化以达到质的飞跃的黄金时段;
超越自我,能力增长的需求是永无止境的。
问题四--缺乏长远的眼光:总是“书到用时方恨少”
这里的“书”不仅代表书本和专业知识
问题五---思想上的放松:违反纪律的人多了;集体意识淡薄了;对老师的话侥幸心理增加了
个人是集体的个人,集体是个人的集体。
培养集体荣誉感是义务也是个人素养所需。
带来的缺憾:由于违纪不能评奖助学金、评优、没有优秀的毕业鉴定、错失重要通知、错失美好的同学情谊……