促进幼儿角色游戏情节发展的有效策略.doc

促进幼儿角色游戏情节发展的有效策略
角色游戏更多是由儿童根据自己的生活经验,在模仿的基础上,通过想象,自主生成的游戏,自主性游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤的,而游戏情节的发展又能促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。因此促进幼儿游戏情节的发展就具有重要意义,在实践中积累了一些促进幼儿游戏情节发展的策略。
丰富幼儿生活经验,是游戏情节发展的前提。
游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。因此,有意识地丰富幼儿的生活经验,能保证游戏情节顺利发展,更能不断地丰富游戏情节的内容。
1、引导幼儿关注家人的生活。
  经常提醒幼儿回去注意观察父母在家做的事情,爸爸妈妈如何关心爱护自己,让他们说说在家里的所见所闻,然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地,幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。
2、引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致,感性认识越丰富,在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时,沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,红绿灯的作用,进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。幼儿生活经验的丰富,能让游戏情节更加逼真和顺利。因此我们教师要做一位有心人,引导幼儿关注社会生活,丰富其生活经验。
加强教师有效介入,是游戏情节发展的关键。
游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的,这对教师的指导提出了一定
的要求。是限制幼儿的游戏行为还是推动幼儿游戏的发展?面对游戏过程中出现的新情况,教师该如何介入?自然状态下的幼儿游戏变化多端,教师要认真观察,并在此基础上抓住时机有效介入。
1、当游戏情节内容单一、无趣、停滞不前时,教师需要介入。
教师需要仔细观察幼儿游戏开展的进展情况,如果幼儿的游戏情节发展停滞不前,则需要教师的介入。很多时候,我们会发现孩子的游戏情节内容总是重复的几个,显得非常单一。如果长期下去,孩子的游戏水平就会显得停滞不前,因此这就需要教师的及时介入,让情节的内容更丰富,变得更有趣。如:小班娃娃家的爸爸总是超市来回买东西,买完就放到娃娃家的桌上,放好了又去买。看到这样的情节,教师进行了介入:“哇,爸爸,今天怎么买这么多东西,是不是家里有开心的事情呀?”爸爸一听,看看桌上这么多东西,很快就想到了好主意,“对呀,宝宝打针不哭,我给他买好吃的。”教师继续追问,“噢,真的呀?那这么多东西都是给宝宝吃的吗?”爸爸想了想,“吃不掉,吃不掉,宝宝吃一点点,等一会儿,我打电话给爷爷奶奶,叫他们都到我们家吃饭。”通过教师的介入,原本单一的游戏情节,有了新的发展,而且变得更生动有趣了。
2、当游戏情节发展出现价值偏离时,教师需要介入。
有时候幼儿的游戏情节发展会出现价值的偏离,有些内容不符合社会规范,这就需要教师的介入,让游戏情节可以朝着健康的方向发展。当然,即便是教师发现幼儿的游戏情节出现不积极的一面,也需要谨慎处理,以免打击幼儿的游戏积极性。如:一次大班的自主性游戏,两名男孩在娃娃家喝老酒干杯,边喝边聊,然后就开始骂人,“你有神经病”“你脑子坏掉了”。这一听就是在模仿家中***的语言。于是,教师采取了介入,扮演客人的角色进入娃娃家,
“你们在喝酒干杯呀?是不是喝多了,怎么开始骂人了呢?”一男孩回答,“哈哈,