小学生课外阅读之思考.doc

小学生课外阅读之思考.doc小学生课外阅读之思考
王翠山东省烟台福山高新技术产业区中心校264000
在现实生活中,小学生在课外阅读过程中存在着许多问题,需要我们认真加
以解决。这些问题表现如下:
一、在读什么的问题上
小学生自身往往根据自己的偏好来读书。一项调查显示,%的小学生只看卡通漫画、武侠小说、故事书,图的是休闲娱乐;%的小学生爱看有关课程学****的辅导书,仅偶尔涉猎其他书刊,旨在提高自己的学科成绩;% 的小学生常读的是优秀****作,希望通过读这类书,直接提高自己的写作水平,甚至还有一小部分为了猎奇,会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书,收获就不会大,这正如鲁迅先生所说的,读书像蜜蜂一样,倘若只叮在一处,所得的就非常有限、枯燥。
在不少家长的观念里,课外阅读也被认为是看“闲书”,是对学****无益的事情,不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家K:的批评或指责。还有不少家长,一听说要买课外书,就给孩子买作文选,形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
针对这一问题,教师在完成教学任务的同时,应当做好课外阅读读物的推荐工作。由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力较差,而如今的课外书包罗万象、良莠不齐,并不都适合学生阅读,作为教师必须根据学生的年龄特点和知识水平, 做好读物的推荐工作。选好书,(1)应依据学生年龄特点和知识水平来确定;(2) 要有教育性,读物应对儿童的思想情感意志,兴趣等方面具有良好的影响:(3) 要注意广泛性,体裁要广泛;(4)要有趣味性,读物应是孩子喜闻乐见的。另一方面,教师还要学会指导学生制定切实可行的读书计划,将狭窄的课内阅读教学与丰富的文学资源、广阔的社会生活结合起来;加强家校联手,通过家长会或家
长学校对家长进行培训,提高家长的认识,倡导家长为学生提供合适的课外读物。另外,从学生发展的角度来说,只有多读经典作品,才能完善他们的人格,
丰富他们的人生底蕴,引导他们走向积极健康的人生之路。因此,我们要引导学生去品味经典的醇香,冋归经典阅读。冋归经典阅读,关键在于教师的引导。教师要利用课外阅读指导,向学生介绍作品的吋代背景和作者生平,赏析精彩章节, 为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外,还应创设一个阅读经典的氛围, 如在班级张贴作品的插图,播放相关的影视片段,摘抄作品中的名言警句等,让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
二、在怎么读的问题上
因受电视、网络等媒体的影响,网络阅读、电子阅读等盛行,纸质阅读吋间相对减少,学生的课外阅读多以快餐式、碎片式阅读为主。
学生的阅读效率低下,既不会精读、深读,也不会速读、泛读。据一份资料表明,%小学生的每分钟有效阅读不超过300字。显然,单靠这样的阅读速度来获取信息,己不适应当今社会快节奏、高效率的需要。中国阅读学会会长曾祥芹教授说:“在己进入信息时代的今天,如果再不把快读和略读放入到中小学阅读计划中来,那就太滞后了,显然于21世纪的要求极不相称。”
首先,针对网络阅读、浅阅读等现象,我们应该辩证地去看。任何事物都冇两面性,对孩子的网络阅读我们既不能一味地放任自流,也不能全盘否定、谈虎色变。毕竟,阅读是形成-个人文化底蕴的重要方式,只有细读、深读、精读, 才能真正吸取书本养分。对于网