激趣质疑定目标.doc

《激趣质疑定目标》反思
阎红梅
本环节的具体要求是:引出新课后,根据教学实际,创设适宜的教学情境,渲染课堂气氛,激发学生参与的期待及强烈的求知欲望,引导学生主动发现问题,提出问题,共同归纳,梳理问题,从而形成需要解决的“主干”问题,也就是本节课所要达到的教学目标。
我个人认为此环节要分三步走:1、教师创设情景,激发学生的学****兴趣,引出课堂;2、学生根据课前预****提出问题;3、师生共同讨论,定出本节课的学****目标。
在实际教学中,我的具体做法是:
1、结合生活中的情景,激发学****欲望
在《秒的认识》时,引导学生回顾每年的“春节联欢晚会”,大家用倒计时的方法来迎接新年的到来。带着学生一起数“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”。提问:“谁知道,每两个数之间的间隔是多少?”大家异口同声地说“1秒”。“那1秒到底有多长呢?”借此引出课题,学生提出自己的见解或问题,有的问“1秒中能干什么?”“1秒和1分有什么关系?”等,根据学生提出的问题,进行归纳、梳理,共同制定本节课的学****目标。
在讲《几分之一》的时候,挑一名学生把一个月饼平均分给2人,应该怎么分?每人分多少?得出“平均分”、“一半”。“那一半可以用数字几来表示?
”有的学生能说出来,有的学生说不出来。趁机告诉学生这就是本节课我们所要学****的内容,直接出示本节课的学****目标,让学生带着问题自己主动探究。
2、从学生实际出发
在讲《毫米的认识》时,学生自己动手量一量数学书的长、宽、高各是多少。在量的过程中,发现:长是不到26厘米,(可以近似地看作是26厘米);宽是18厘米多一点(可以近似地看作是18厘米);高则不到1厘米,那该怎么办呢?就需要用一个更小的长度单位来测量。由此引入“毫米”,当学生看到“毫米”的时候,觉得特别新奇,对“毫米”充满了兴趣,纷纷提出自己的问题。
3、从已有的生活经验出发
关于“倍”,在实际生活中,学生都有一定的了解,在讲本节课的时候,直接出示课题,让学生谈一谈自己关于“倍”的认识和想要迫切知道的问题。学生争先恐后的发言,并把这些问题进行归纳整理,定出本节的学****目标。
以上这些,只是我对于“激趣质疑定目标”这一环节的理解和具体的做法,对于“质疑”这一块,还有所欠缺,需要继续探讨,一些做的不对的地方,望领导及时的指正!