《平行四边形的认识》---教学反思.doc

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今天我执教的是冀教版二年级数学下册《平行四边形的初步认识》一课。我这节课依据“以学定教”的课改理念,设计了导入新课、探索新知、实践应用、课堂小结、课下作业等五个环节。其中导入新课部分,我采取了谜语导入的做法,既激发了孩子们学****新课的兴趣,又复****了前面所学知识。在探索新知一环节,主要是小组合作,动手分类,动手操作, 了解平行四边形的特征。由于课后练****中安排了两个画平行四边行的练****题,虽然孩子们在方格纸上有了画长方形和正方形的基础上, 画平行四边形也有一定的难度。因此,我在引导学生初步认识平行四边形后,安排了画平行四边形的这一环节,这样大大降低了画平行四边形的难度。在课堂小结环节,孩子们谈自己收获。最后是课下作业,利用课余时间完成,下节上课时订正。
课堂的整体效果不错,下面我结合本节课的具体情况,谈谈自己的得与失。
一、成功之处。
1、创造性地使用教材,深刻揭示数学源于生活,并与生活密切联系的理念。
本节课通过学生列举日常生活中见到的平行四边形,教师展示的生活中有平行四边形的图片等,让学生初步充分感知平行四边形的基本特征,它在日常生活中处处存在,有不可替代的作用
。这一教学过程,使学生充分感受生活离不开数学,数学从生活实际中产生,从而对数学产生浓厚的兴趣,进而为后面研究其特征、体会平行四边形的不稳定性等做好铺垫。
2、本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象,让学生在操作中体验,在体验中领悟。
课上主要组织了小组给8个图形分类、用手势比划平行四边形的特征、亲自动手做长方形、拉动长方形等一系列的活动,既把书上的静态知识转化为动态的探索对象,又给学生创造了一个宽松、互动的学****环境,让学生亲身体验知识的形成过程,基本达到了课程标准的“在操作中体验,在体验中领悟。”要求,同时也符合二年级孩子的认知规律,收到了较好的效果。
3、把课堂还给学生,强化自主探究。
本节课多个环节注意留给学生探索的时间和空间,留给学生评价和反思的机会,让学生在课堂上***洋溢,获得广泛的数学活动经验和成功体验,使课堂焕发