平行四边形的认识教学反思.doc

“平行四边形的认识”教学反思溪东中心小学吴正有多年从事小学数学教学,在几何内容中“平行四边形的认识”教学深有感触,现总结与同行交流。一、紧密结合学生的生活实际,使学生对数学产生亲切感。在研究新平行四边形的特征之前的全班交流,和来自校园的熟悉的实物图象,令每个同学真切地感受地我们周围的外形有各种各样不同的四边形,在此基础上抽象出几何图形。学****平行四边形变形的特征时,我又引导学生回忆身边的例子,使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活。数学就在我们身边,从而培养学生对数学的亲切感。二、加强操作,引导学生主动探索,获取新知。根据教学内容和,目的,为学生创造动手操作、自主探究的机会,每一次动手都有明确目的。第一次,动手测量,抓住特征,进行分类;第二次,动手画图,进行验证,明确概念;第三次,动手制作、发现特征,鼓励发明;第四次,动手拼摆,活学活用,富有创新。通过动手、动口、动脑,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。三、注重知识间的联系。课的开始,复****了长、正方形的特征及它们之间的关系。概括相互平行四边形的意义后,将平行四边形与长、正方形进行比较,沟通了新旧知识的联系。又如,学生在对四边形进行分类的同时,不仅找到了平行四边形的特征,而且初步感受到梯形、直角梯形的某些特征;发现平行四边形容易变形特征的同时,也深刻体会了三角形的稳定性。四、注重课堂教学的开发性,培养学生的创新思维。“按一定的标准将四边形分类”,这一环节的设计,为学生创设了一个广阔的思维空间,积极的思维,热烈的争论、友善的交流使学生出现了许多种分法。在“拼平行四边形”的小组比赛中,小组各成员既有分工又有合作,有的小组在短短的两分钟之内竟找到10余种拼法。课堂气氛活跃,学生的创造性思维得以发展。