农村中小学音乐教育 浅谈农村小学音乐教育教学.doc

农村中小学音乐教育浅谈农村小学音乐教育教学

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浅谈农村小学音乐教育教学
——让音乐课堂活起来

当人们谈起农村,可能就会想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律,农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地。而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。当前在农村小学,小学的音乐教育总是普遍的存在一些问题:教师总是以教唱歌曲为主,学生对音乐理论知识不感兴趣而且较为缺乏,欣赏教学极少,课外的音乐活动也较少,学校没有多少乐器,会乐器的学生也很少,导致很多学生对音乐的兴趣程度降低,课堂教学也基本上还是老一套,我的小学生涯也是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱。总是教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响。这样单调,古板的教学模式,难怪学生唱准的没几个,也难免这些学生会五音不全。现在,我以教师的身份走向农村,却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性的孩子。我开始犯疑,难道在这日新月异的年代里,我们的音乐天地却是一同往昔的吗?我有点不寒而栗。假如再这样一如既往地教下去,音乐将会与时代同行吗?针对这种残缺的教学现状并结合音乐教
学新课标,在音乐教学中进行改进是十分重要的。
那么究竟怎样才能上好一堂音乐课呢?在农村的有限条件下该如何尽量让学生去学到更多的东西呢?如何把音乐课真正上成学生主动学****课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来?对此,我想谈谈自己的看法。
一、课堂结构安排科学,教学手法多样化
音乐教学跟语文数学一样有一定的结构,当然这是一般形式。一般为:组织教学,检查复****讲授新课,巩固新课,布置作业。并注意:一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时;节奏训练要么放在课前,要么放在教学新歌之后,听唱训练与视唱相结合进行。一二年级不要求唱会整首歌的曲谱,一般以唱游形式为主。虽然上音乐课是孩子乐意的,感兴趣的,但也会碰到枯燥乏味的内容,这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动。如在教学基础知识时,要用鲜明,直观的形式进行教学。如用台阶的高低表示唱名中音的高低,用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低;用三角铁和舞板的发音说明音有长短;在教学二分音符和四分音符,可采用线的长短示意,这样可以使学生一目了然。在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行。这样化难为易,学生就学得轻松。
二、创造“自主性学****的教学情境

在教学过程中引导和激励学****主体的自觉意识和使学生乐学、会学,从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣,充分调动学生参与意识,使学生“乐学、乐动”。音乐作品是靠音乐语言来表达的,音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、和声等。二年级音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的欣赏教材,虽然加了一些解说词,但小学生单纯听是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时,我先挂了一幅大森林的图画出来,力图营造一个与音乐相符合的环境气氛,然后要求学生按照故事情节,每人扮一个自己最喜欢的动物,并随音乐“动起来”。这样一来,大家都