快乐写话，写话快乐.doc

快乐写话,写话快乐
对于学生个体来说,语文学****的终结目标就是会说、会写。作文是学生达到会写的具体练****的方式,低年级的写话训练是学生通向写作之路的重要途径,也是低年级语文教学的重要建构。低年级的语文教师,需要针对低年级学生的身心特点,充分利用各种资源,找到写话练****的链接点,激发学生的写话兴趣,让学生快乐地爱上写话,在写话中表达自己的快乐。
一、阅读是写话快乐的“充值卡”
阅读可以点亮童年,阅读也可以幸福人生。适合孩子阅读的文章和书籍对于一个孩子来说,是成长的伴侣、心灵的雨露、精神的家园、美的存在、笑的源泉。长期的阅读积累,就会积淀许多鲜活的词汇、闪光的智慧、个性的思想、崭新的知识、不朽的真理,使一个个小生命闪耀着聪明的灵气,不时地就会有表达的欲望。把想到的写下来,哪怕一句,也就成了写话。即使现在不会写,阅读也是其将来强大的写作资源、有力的写话后盾。课外阅读中,绘本、画报、童话尤其受低年级孩子们的欢迎。榜样的力量是无形的,做一个善于阅读的老师,才会有效地成为孩子们阅读的引领者,才能更好地为孩子们营造好良好的阅读环境。
同时我们的老师还要指导家长积极参与亲子共读,营造良好的家庭阅读环境,让阅读成为需要,成为生活的一部分,成为生命的一部分。为现在的写话和将来的写作夯实基础。我们曾经做过一个这样的说话训练:今天我读了______,我想说______。有一个学生这样说:
“今天我读了《小小的针眼》,我想说任何东西到底有没有用,不在于它的大小,再大没有用也是废物;再小有用就是珍宝。”“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”坚持阅读,我们的写话之源就会永无枯竭,以达到为孩子的写话“充值”的目的。
二、说话是快乐写话的“营养土”
低年级学生缺乏生活经验,认知有限,对周围事物的观察随意性强,很容易造成他们在写话时无话可说,或言而无序,不着边际,导致对写话的拒绝与害怕。所以在二年级的写话训练中要培养学生说话的兴趣,教给学生一定的写话技能,从而为将来的写作作好铺垫。低年级的孩子们在写作时是需要自己的发音器官帮助的,是需要听到自己说的话的。因此,在低年级写话训练中,要让孩子先说后写,让孩子说清楚了再写、说具体了再写。在语文课中,给学生创造说话的机会,让学生有话可说,有话会说,实话实说。可以仿句式说话,比如用“有的……有的……”说一句话;可以看板书说话,在教学的适当时候,可让学生看着板书的词句练****说话;可以看演示说话,演示直观形象,让学生看后就说;可以看图画说话,这在低年级用得比较多;可以用学过的某个或几个词语说一句话或几句话;可以用游戏的形式说话,比如“出好点子”“当推销员”“当导游”“当解说员”“当配音员”“辩论会”等等。通过一系列的说话训练,再让学生试着把自己说的写下来,逐渐由说话向写话训练过渡,以达到写话训练的目的。
我在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时曾出现这样一个教学片段:
师:盲人看不到哪些你看到的美好事物?请用“( )的( )”的形式来表达。
生:盲人看不到灿烂的阳光、蓝蓝的天空、无边的草原、火红的枫叶、茂密的森林、可爱的笑脸、清澈的湖水、金色的秋天、美丽的校园、美好的家乡、芳香的桂花……
师:你觉的盲人的世界是什么样的?
生:我觉的盲人的世界是孤独的、黑暗的、寂寞的、可怕的……
师:有了会唱歌的蝈蝈,如今盲婆婆的