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“感受美、探索美、表现美”
——浅析中班美术活动中关于幼儿审美教育的实施
【摘要】中班时期是幼儿审美创造性发展的敏感时期,也是美感萌发的关键期。在这期间,老师应该把握住时机对幼儿进行全面的、系统的审美教育。本文将在审美教育概念界定的基础上,结合中班幼儿的审美特点,站在教师的角度探讨幼儿审美教育的实施。在秉持着以培养幼儿对绘画情感、兴趣为主,而不是培养审美概念为主;以培养幼儿想象力和创造力为主,而不是以训练技能技巧为主的原则的基础上,通过在美术活动中提高幼儿感受美、探索美、表现美的能力,从而循序渐进的发展他们的审美能力。
【关键词】中班幼儿审美能力审美特点培养
审美教育是培养幼儿发现美、探索美、表现美的能力的教育,也是进行美术欣赏、创作活动的基础教育。审美教育有助于培养幼儿丰富的审美想象力和审美创造力,而中班幼儿的审美能力正是整个幼儿期发展的关键期,这就需要我们老师在充分了解中班幼儿审美特点的的基础上对其进行长期的美的教育和熏陶,从而提高幼儿的审美能力。
一、中班幼儿审美特点
中班时期是整个幼儿期间审美水平发展最迅速的时期,也是审美创造性发展的敏感期,和美感萌发的关键期。具体表现如下
(一)具体形象性
中班的孩子首先关注的是审美对象的外形美不美,特别容易对那些色彩鲜明、构图夸张、画面大胆有童趣的作品特别的感兴趣,幼儿和我们***的审美眼光不同,他们对作品的形象性、趣味性、还有色彩感知度都有着特殊的要求。
(二)直觉行动性
中班幼儿对审美作品的关注角度就是一种情感性表现,情感是构成审美心理的重要媒介。幼儿在整个审美活动中,内心的情感活动会非常的激烈,就好像平日里孩子看到杏叶掉落的时候会特别兴奋,会冲过去抓起落叶往天上洒,嘴里还喊着下雪了下雪了!表现出极大的审美愉悦感。
(三)表达形式夸张
在美术活动中,幼儿的想象又是大胆奇特的,最直观的表现在他们独一无二的画面上,他们的画面往往都构图夸张,色调丰富,线条凌乱,想象奇特,太阳可能是绿色的,小鸡可能是四只脚,小青蛙可能会飞…同时,幼儿的审美想象力又带着强烈的主观色彩,他们会把自身对审美对象的强烈感情反应到画面上,谁都预料不到下一步他会怎么出牌,因为他们的想象也是随着感情的变化而变化的。
(四)随年龄增长
中班幼儿的什么能力是随着他们年龄的增长而加强的,不管是在日常还是在美术活动中,当幼儿的眼睛发现了一个色彩鲜艳让他感兴趣的事物时,他就会急于对这些事物做出审美评价,这是他们强烈的愿望。
二、针对中班幼儿审美教育的实施
中班幼儿的直觉行动性和具体形象性思维决定了教师在美术活动中需要运用具体形象的事物及多种形式来引导,利用美的事物和丰富的美术活动来培养幼儿感受美、探索美、表现美的情趣和绘画能力。
(一)感受美
1、感受、欣赏大自然的美。
幼儿在欣赏自然的时候产生的愉悦的心理体验就是审美。大自然拥有着任何绘画作品都表达不完整的绚丽风光和生机勃勃的生命力,这纯天然的美是对于幼儿审美能力的感知和熏陶最有力的手段之一。大自然的美也是最让幼儿感受到快乐的,就好像那次班里亲子游组织去小溪看油菜花,当孩子们看到一望无际的黄色还有时候,就像离了弦的箭冲向园地,拉拉那时候正好在我旁边,平时性格内向、言语不多的她就像换了一个人,若无旁人的在菜园地里扭起了舞姿,嘴巴笑得合不拢,嘴里还喊着“好漂亮