2018春苏教版语文八年级下册第18课《窗》含反思.doc

《窗》教学设计
五指山市红星学校 汪淑瑜
教学目标:
1、在阅读中掌握小说的人物形象。
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重、难点:
理解小说通过对比描写表现人物截然不同的心灵,领悟人生哲理。
教学时数:一课时
教学过程:
一、情景导入
利用多媒体让学生观察图片:一个关着的窗户、一个打开的窗户,在老师的引导下引出课题。
二、出示学****目标
三、整体感知
利用多媒体出示问题,让学生思考,交流:
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,然后复述课文内容。(提示:什么地方?什么人?怎样的事?怎样的结局)
四、理清小说情节
根据以上问题,我们把小说分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
开端——关系融洽
发展——由“享受”到“困扰”
高潮——见死不救
结局——光秃秃的一堵墙
五、分析人物形象
让学生思考:
1、课文以“窗”为题,有什么含义?
2、文章是怎样描述窗外景色的?这对表现靠窗病人有什么作用?
3、看到这些美景,不靠窗病人心理发生了什么变化呢?
4、这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象?你对他的评价是什么?
5、让学生自由交流。
6、根据学生的讨论,教师进行归纳。
7、引导学生学****文章通过对比手法来表现出人物截然不同的心灵。
六、感悟小说哲理
   问:同样的窗口为什么靠窗的病人能看到美丽的景色,而不靠窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢?
   学生交流
七、拓展训练
当不靠窗病人看到光秃秃的一堵墙之后,他……(学生发挥想象力,进行续写。)
八、小结
通过本文这扇“窗”,你看到了什么?让学生交流,教师适当点拨。
《窗》教学反思
五指山市红星学校 汪淑瑜
 
《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文,本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界,展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住故事情节,分析评价人物形象。借助形象思维,让学生进行理性的思考。
八年级的教学内容,是学生对小说阅读的基础上,由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。课标要求:发展学生的独立阅读能力,感受文学形象,品味文学作品语言和艺术技巧的表现力,领悟作品的内涵,初步鉴赏文学作品。因此学****的重点是进一步巩固和强化创造性阅读,并转化为学生的阅读能力,能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理,发现和创造新的艺术形象。教学本课,我是如此设计的:
一、情景导入
利用多媒体让学生观察图片:一个关着的窗户、一个打开的窗户,在老师的引导下引出课题。
二、出示学****目标
三、整体感知
利用多媒体出示问题,让学生思考,交流:
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,然后复述课文内容。(提示:什么地方?什么人?怎样的事?怎样的结局)
四、理清小说情节
开端——关系融洽
发展——由“享受”到“困扰”
高潮——见死不救
结局——光秃秃的一堵墙
五、分析人物形象
让学生思考:
1、课文以“窗”为题,有什么含义?
2、文章是怎样描述窗外景色的?这对表现靠窗病人有什么作用?
3、看到这些美景,不靠窗病人心理发生了什么变化呢?
4、这