运用现代化教学手段 突破“楞次定律”教学难点.doc

运用现代化教学手段突破“楞次定律”教学难点
丹徒县大港中学於罗英
“楞次定律”是电磁学的一个重要定律,也是学生难于理解和接受的定律之一。教师普遍感到难教,学生感到难学,究其原因在于:
一、难点分析
1、从教材与前后的联系来看:“楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识都高一个层次。前面学****的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑,而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系,是一种“动态场”,“由静到动”是一个大的飞跃,学生显然要难理解得多。
2、从教材的内容来看:“楞次定律”涉及的物理量多,关系复杂,产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场,两者都处于同一个线圈中,且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化,它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾。教师在讲授时,如果不明确交代各个量之间的关系,给学生一个清晰的思路,势必造成学生思路混乱,影响学生对该定律的理解。
3、从学生的原有知识水平来看:大多数学生的抽象思维水平和空间想象能力还比较低,对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性,要能够理解“楞次定律”,必须具备一定的抽象思维能力,在物理观念上要有一个更新。
二、确定教学目标
根据教材内容和大纲,为了突破教学中的难点,我们可以确定这节课的教学目标:
1、通过演示实验及多媒体模拟,帮助学生理解楞次定律的内容和实质,使学生明确楞次定律是判别感应电流方向的有效方法。
2、利用多媒体手段,帮助学生运用楞次定律来解决实际问题,以巩固学生对该定律的理解。
3、培养学生在观察、实验的基础上,分析、概括出物理规律的能力。
4、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、确定教学方法和学****方法
著名的心理学家罗杰斯说:“人的本性,当它自由运行时,是建设性的和值得依赖的。”即学生是知识的主动探求者,而不是知识的被动接受者,教师的“教”必须为了学生的
“学”,“教”必须具有启发性,学生才能有效地学****因此,本节课课堂教学,先利用布鲁纳倡导的“发现法”,在实验的基础上建立“楞次定律”的概念,再利用奥苏伯尔所倡导的“讲解式教学法”,结合多媒体手段,师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法,最后由学生自我检测。
四、难点突破
1、引入新课,作好铺垫。
认真复****上一节课内容(电磁感应现象),使学生明确一个因果关系:因——通过闭合线圈的磁通量发生变化,果——闭合线圈中产生了感应电流,而感应电流同其它电流一样,在通过线圈时,它本身也会产生一个新的派生磁场,该线圈中就同时有了两个磁场。在这个过程中,变化的原磁通量感应电流感应电流的磁场B’,感应电流的磁场 B’和产生感应电流的原磁场B原磁通量的变化之间的关系即为“楞次定律”。这样学生学****新的学****任务之前,在认知结构中已建立了适当的同化新知识的观念,明确了新课讨论的重点所在。
做好演示实验是关键
本节课的关键是做好演示实验,使得学生脑海中有一定的感性认识。实验时,必须明确地向学生交代实验需要观察的现象是——电流计指针怎样偏转;明确地向学生交代分析实验的思路(通过闭合线圈的原磁场B方向和磁通量φ的大小变化情况观察感应电流方向用安培定则判断感应电流产生的派生磁场B’方向比较B与B’方向),这样学生在观察实验时不是看热闹,而是看