《春风带我去散步.doc

课题
春风带我去散步
课型
教材简析及
学情分析
《春风带我去散步》是一篇散文。全文12个自然段,约230字。课文条理清晰,段落简洁明练,读来节奏鲜明,琅琅上口。这篇散文以第一人称的口吻,写出了春天来临之际,“我”跑出室外,跑到春天里,见到了春风中美丽的景色,表达了对春天的热爱与赞美之情。
课文首先写了春风来了,在窗外呼喊“我”,要带我去散步。然后写“我拉着春风温暖的手,我们去散步,春风带着我这里走走,那里看看”:我们漫步在田野、树林。看草儿变绿,看花儿开放,看喜鹊在白桦树上筑巢。我欣赏着春天的美丽景色,表达了对春天的无限喜爱之情。课文最后,春风突然松开了我的手,她向着那些放风筝的孩子跑去。“我看见无数的风筝,飞向晴朗的蓝天。”把孩子们的快乐,对春天的喜爱也送上了蔚蓝的天空,它们给美丽的蓝天增添了一份生机,更展现了春天风光的辽远与美丽。带给读者一种对春天的无限遐想。
本课重点认识“唤、厚、筑”等几个生字,继续运用学生已有的识字方法识字,并鼓励新的识字方法。本课中的“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等几个词语,是重点要理解的词语,要带着孩子仔细体会。而要理解好这几个词语,需带孩子们仔细品读感悟“今天,窗外的风铃摇得格外好听”、“我听见春风在窗外呼唤我:‘走啊,我带你去散步’”、“我走到山脚下,我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。”“我仰望高高的树梢,喜鹊正在筑巢。”等几个句子,进而感受到勃勃生机的春天,产生对春天的热爱之情。
本文5、6、9段是理解的难点,以作者感性化的拟人手法,有些程式化思维的孩子会有质疑,如“正在变绿”,为什么非要“第一个做妈妈”。这正是进行情感教育的契机,使孩子明白春天孕育希望,在充满生机的春天里播种希望的种子,进而达到唤醒孩子们从心底里去热爱春天的情感,而并非因春天美景带给我们视觉的愉悦才去爱春天。
教学目标
“唤、脱”等12个生字;会写“带、步”等8个字。了解“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等词语的意思。
,在识字过程中,初步培养学生独立识字的能力,使学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。
、流利、有感情地朗读课文,感受春天的勃勃生机,产生热爱春天的情感。借助课文中的图画阅读。在阅读中,体会感叹号所表达的语气。背诵课文中优美的句子。
重点难点
⒈认识12个生字,会写8个字。特别是“步”。
⒉有感情地朗读文中写得优美的句子,感受春天的美好。
教学
方法
教学资源
多媒体课件
教学过程
情境引入,激发学生学****兴趣。
1、课件展示春天景***片。
师:同学们,景色美吗?你们知道这是什么季节吗?
师: 是呀春天来了,让我们一起沐春风,听春雨走进春天的童话,感受春天的诗意。今天我们先和春风一起去大自然中散步,好吗?
(板书课题)齐读课题
2、学****带”
你是怎样记住“带”字的?出示“带”的象形字。
师:篆文“带”象系佩之形,上像系结,下像垂巾,本意腰带,泛指各种带子和像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代”。
二、初读课文,校正字音,了解字形
,读中关注生字。
(1)教师范读课文:轻轻地打开书,端好,你们要认真听,也可以小声随着老师读课文,把每一个字音都要听准确,尤其是你们画出的生字的读音。
(2)你们也想像老师这样读读课文,跟着春风去散步