冰灯(1).doc

一、教材分析:
这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子的那种深沉的爱,同时也表现出儿子对父亲的感激之心。
二、学情简析:
首先,本篇课文描述的是北方儿童过新年提着灯笼走街串巷的****俗,对于生活的南方内地的孩子来说切身体会到制作冰灯的不易相对较困难。其次,对父亲的爱的描述,作者将它渗透在了朴实的细节描写当中,对于刚迈进三年级的学生来说,要从这些描写的字里行间中体会到父亲这种朴实而深沉的爱有一定难度。
三、教学目标:
(一)知识、能力
1 .了解父亲给儿子做冰灯的故事。
2 .正确、流利、有感情的朗读课文。
(二)过程和方法
1 .能运用多种方式理解词语。
2 .通过品读关键词,感悟父亲的形象。
(三)情感、态度、价值观
1 .体会父亲对儿子那份朴实而深沉的关爱;
2 .体会儿子对父亲的感激之情;
3 .理解父母的心情。
四、教学重点:
1 .通过品读关键词,感悟父亲的形象,进而体会父亲对儿子的那份深沉的爱。
2 .有感情地朗读课文。
五、教学难点:
透过文章的细节描写,体会父亲与儿子的爱。
六、教学流程:
(一)齐读课题,揭示课题。
1、师:今天我们接着学****课文《冰灯》——齐读课题。上节课我们学****了这篇课文,你知道了什么?这篇课文写了谁和谁之间的一件什么事?
2、“冰灯”顾名思义,就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比,有些什么特别之处呢?(透亮)
(二)学****课文第一自然段。
1、课文中这盏透亮的冰灯见证了一对父子之间感人的故事。说到这个故事,还得从作者家乡过年的风俗****惯说起。
2、翻开书,快速浏览课文,看一看课文哪个自然段在介绍作者家乡过年的****俗?(指名说、读)
3、用拆字法理解****俗”。“走街串巷”就是—
4、再读一自然段,指导读出感情。
(三)学****课文第二至四自然段。
1、在腊月二十五这天,有一盏灯笼纠引起了“我”的注意。这是一盏什么样的灯笼呢?默读第二自然段,用“—”勾出描写大军灯笼的句子——指名读——齐读
2、看课件理解“菱形”。看到这样一盏漂亮的灯笼,你会怎么想?——带着体会再读句子
3、作者和我们大家一样,对大军的玻璃灯笼充满了羡慕和向往,所以——(引读课文三自然段)问:父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗?
4、我这么热切地希望父亲能够给我做一个冰灯,但是,看到父亲做冰灯时,我的心情却发生了变化,是什么变化呢?——读10自然段,指名说。(板书:后悔)
(四)学****课文五至十自然段。
过渡:看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了呢?让我们来看看当时的情景吧。
1、出示5 段,指名读,其余生思考:你仿佛看到了什么?(指名说)
2、我们书上120页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你会填空吗?出示插图:时间我看见谁正在地点干什么(指名填空,齐读所填内容)
3、看图、做动作理解“打磨”。
4、为什么打磨的时间会是在“大年三十的早上”,地点在“离炕很远的地方”呢?从中你能读懂什么?(指名说,再读5自然段)
5、父亲怎样打磨那块冰?出示句子“冰太凉。。。。。。”创设情景三次,指导感情朗读
谁能说说很冷的冬天拿一块冰在手上是什么感觉?(带着体会读
●父亲手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——
●冻僵的手在棉衣里稍