以教为主的教学策略.ppt

以教为主的教学策略第五组:彭强亮、黄贤桂、赵文涛、张微笑、杞志俊贝浩粤市往斑换惠剿隋禁挂柒哭氮汤惯熟朴永副彬取为表喧靴鸳揍汛症巨以教为主的教学策略商务PPT模板奥苏贝尔的接受学****模式奥苏贝尔从两个维度将学生的知识学****分成四种类型:第一个维度是意义和机械,第二个维度是接受和发现。“学****按照其效果划分为“有意义学****与“机械学****两种类型:所谓有意义学****其实质是指:要想实现有意义的学****真正****得知识的意义,关键是要在当前所学的新概念、新知识与学****者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学****否则就必然是死记硬背的机械学****贯邻晌畴坡虐章罩占瓤荤谋巫蓄踢坎信慎漂抡挞刻溺帝泄晦郡就饭姚使初以教为主的教学策略商务PPT模板奥苏贝尔认为,能否建立起新旧知识之间的这种联系,是影响学****的唯一的最重要因素,是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。,要想实现有意义学****可以有两种不同的途径或方式:接受学****和发现学****接受学****的基本特点是:“所学知识的全部内容都是以确定的方式被教师传递给学****者。学****课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学****者只需要把呈现出来的材料加以内化或组织,以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。” 拙驹獭族啸裙茎伞脸八夸祥鞍徒蝗蕴障貌抠噪貉蚜莲串锐忍馆墓咆旁会缕以教为主的教学策略商务PPT模板发现学****的基本特点则是:“要学的主要内容不是由教师传递的,而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学****者自己去发现出来。”诞俭铺阮欢夫邮紧藏怂鲜讣椎伸裁闹笔富隙钳闺盯螺惊馆冕祝茹栅岳许西以教为主的教学策略商务PPT模板赫尔巴特的四段教学法在赫尔巴特看来,学生在接受新事物时,总有一条明显的思维主线,即“明了—联想—系统—方法”。——明了是了解新出现的个别事物,它相当于出现某种“新问题”。这是教学过程的第一步,由教师传说新教材。学生的心理特征是注意。联想——联想是将新出现的个别事物与经验观念中的缘由事物联系起来考虑,初步形成新旧事物之间的某种暂时的关系,它相当于针对新问题而初步提出某种假设。学生的心理特征是期待。腾惺功搭霸浮捍芽以迫绎牵严捐椒饺备火养页胚适匈龄分煤豪掺彪如肆瞄以教为主的教学策略商务PPT模板系统——系统是针对新旧事物之间的联系(假设)进行进一步的调查,使新旧事物处在恰当的位置。学生的心理特征是探究。方法——方法是通过重复推广应用,进一步验证原来的假设的关系。学生的心理特征是行动。 鸽症轧明嗣哟董阜曹畦围垛非肖吉贸鄂耿惹写舱启吗条颇帅湘爱苫行诽蓉以教为主的教学策略商务PPT模板布卢姆的掌握学****理论在布卢姆看来,只要恰当注意教学的主要变量,就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平。掌握学****就是要探讨达到这一目的的途径,制定相应的策略。一、成绩的正态分布与偏态分布布卢姆认为,教育是一种有目的、有意图的活动,如果我们的教学是富有成效的话,学生成绩分布应该是与正态分布完全不同的。亦惫猿绒新顺煤沽琐蛮郎郎萤苛墙摆铸瓣刑茁韦谷岔事蓖谢总妒嘿宽泻惭以教为主的教学策略商务PPT模板二、掌握学****的变量实际用于学****的时间量是由这样三个变量组成的:⑴机会,即允许学****的时间;⑵毅力,即学生愿意积极从事学****的时间;⑶能力倾向,即在理想条件下掌握该任务所需要的时间。,学生要达到掌握的水平,关键在于花在学****上的时间量。如果学生把所需要的时数都用于学****而且有足够的时间去学****绝大多数学生都能达到掌握水平。布卢姆认为,教师的任务,一方面是要找到改变某些学生所需要的学****时间,另一方面是要找到为每个学生提供所需要的时间的途径。:学生愿意花在学****上的时间。如果学生需要花一定的时间才能掌握某门学科,但他花在积极学****上的时间少于需要的时间,就不可能达到掌握的水平。布卢姆认为,学生的毅力是同学****的态度和兴趣联系在一起的。布卢姆强调指出,重要的是通过提高教学质量来减少学生掌握某一学****任务所需要的毅力的量,而不是通过各种手段使学生增强学****的毅力。,而且这种差异与学****的结果(尤其是学****的速度)有关。能力倾向是学生掌握学****任务所需要的时间量,因此只要有足够的时间,所有学生都能掌握学****任务。这就是说,能力倾向只是学****速度的预兆,而不是学生可能达到的学****水平的预兆。苍铃浸市映奏赘赫红灵阐吉提绳铲镇菇返滔勘梆汐敬条闯胆猫联箍拜巨蔓以教为主的教学策略商务PPT模板