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在九年级化学教育中注重培养学生科学素质

摘要:在九年级化学教育中,要培养学生的科学素质,就必须培养学生的化学科学能力,培养学生的团队协作精神,培养学生的创新意识和培养学生的环保意识。
关键词:科学能力、团队协作、创新意识、环保教育
化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,要想学生真正学好化学,就必须在化学的教学中注重培养学生的化学科学能力。
一、注重培养学生的化学科学能力
化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知、化学知识的记忆和想象、对微观世界和化学现象的理解、概括的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的九年级学生,应主要从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力这四方面,培养和提高他们的化学科学能力。
。实验能力是有目的地在人为控制的条件下进行化学反应,认识和发现化学变化规律的能力。实验能力既包括实验操作能力,又包括推理、计算,对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验能力:①能正确操作实验仪器和设备;②明确实验目的,了解实验原理;③掌握实验方法,对实验现象进行准确的观察和记录;④对实验结果进行分析处理;⑤得出结论,写出实验报告。教师应积极创设实验条件,努力完成全部必做实验。有条件的可适当做一些选做实验,鼓励和指导学生做一些家庭小实验,克服“教师黑板上讲实验,学生考试时背实验”的不好现象,充分发挥学生的独立性和创造性,培养和提高他们动手、动脑能力,以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
。观察能力是一种有目的、有计划的知觉。是智力三要素(观察、思维、创造)之一,是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科,观察和实验是化学最基本的研究方法,通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察,从实验的宏观现象入手,才能揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知,而是综合诸多因素的智力过程。新教材增加了多幅彩图、插图和多项演示实验,在学生实验前增设了思考题,启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一次演示实验外,还应在课堂教学、课外活动中,激发学生的观察兴趣,教会他们如何观察。通过学生动手动脑、由表及里、去粗取精、去伪存真的观察和思考,不断提高他们的观察能力,从而避免只看
“热闹”而不看“门道”的不良习惯。
。思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析是最基本的过程,新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系,在叙述方法和行为方面,注意调动学生主动学习、思考的积极性,以提高他们的抽象思维能力和自学能力。例如,在介绍物质结构的初步知识时,通过实验和类比,引导学生从宏观现象深入到微观结构的本质;通过提出问题,引发思考,然后再概括出结论或概念,使学生从感性认识上升到理性认识。
。自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”,更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速,知识更新周期缩短,如果不“会学”,就无法适应日新月异的社会发展需要。因此,现代教育的一个重要特点,就是培养学生不断摄取新知识