让“活跃”课堂活跃起来.pdf

126 科学教育研究读写算2015年第5期初中生物课程是初中的必修课程,是培养学生生物思维的重要途径,对我国以后生物发展起着基础性的作用。但是由于近几年全国上下大兴素质教育,呼吁减轻学生课业负担,初中升学不再考生物学科,只在初二下期结业,本学科在学校领导、教师、学生及家长心中的地位大大下降,令人尴尬,以至于教师和学生忽视了生物学****的重要性,现在的学生不清楚地球上生命的起源,生物的进化,甚至不认识自己的身体构造、更别说其生理功能,有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣,自己感兴趣的就多听,积极参与,不感兴趣的就少听甚至不听,致使生物学科教学现状令人堪忧:生物课堂闹麻麻,乱哄哄,有的摆龙门阵,有的喝喝饮料,有的看课外书,有的呆坐发神,犹如街头巷尾的茶馆……好不“活跃”。人们的生活处处都离不开生物。“十月怀胎,一朝分娩”孩子降临人间离不开生物学,“油桑”嫁接、葡萄扦插技术离不了生物学。艾滋病的预防、清洁能源的利用、生物防治方法,社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高,都离不开生物学知识的发展和应用。既然初中生物如此重要,那生物课上我们学什么呢?根据初中生物人教版新课标要求,通过义务教育阶段生物课程的学****学生将在以下几方面得到发展:获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,如有关人体结构功能、卫生保健的知识,促进生理和心理的健康发展。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、正确使用显微镜等生物实验常用的仪器和用具,培养一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的****惯。理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识。如何让“活跃”的生物课堂真正的活跃起来?让学生真正能学有所获,这成了当下生物教师的新问题。德国著名教育家和哲学家福禄倍尔谈到《人的教育》时说:一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然引起毁灭的、阻碍的、破坏的作用。因此,为进一步接受大自然的教训,葡萄藤应该被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄,相反地,不管出自多么良好的意图,如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话,葡萄藤可能由于被修剪而被彻底毁灭,至少它的肥力和结果能力被破坏。可见,教育要遵循人的发展规律。教育的终极目的是启发人的自由和天性,培养有教养的人、精神丰富的人、身心强健的人。一、激趣导入,营造气氛爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。讲酵母菌时,要讲清楚其在我们生活中的作用,可以亲自做做馒头和酿酿甜酒,在实践中既引起学生的兴趣,又培养学生的动手能力和生活能力。又如在讲桃花的结构时,我们走出教室,在大自然中又见到了各种各样的花,解剖其它花,对照桃花的结构,不仅牢固在掌握了桃花的结构知识,学生的学****兴趣更浓了。既让枯燥无味的教学内容变得生动,学生不易产生疲劳感,又减少了板书所占用的时间,增大课堂容量,可取得事半功倍的教学效果。让“活跃”课堂真正的活跃起来。二、创新是保持学****持久性的不竭动力传统教学中,教师是权威,盛行一言堂,教学手段也单一乏味。而在现今的教学模式下,老师采用灵活新颖,多样化的教学方式,不仅可以激发学生听课的积极性,而且便于学生接受知识,达到良好的教学效果。譬如采用角色互换的教学方式