浅谈初中物理教学中的小组合作学习.doc

浅谈初中物理教学中的小组合作学****br/> 摘要:当今社会的各个领域都越来越注重人的合作精神、合作意识和合作技巧。只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生素质的全面提高,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神,使学生的学****变得更为自主、更为生动活泼,小组合作学****成了物理教师们的首选。
关键词:初中物理;教学;合作学****应用
新课标倡导“自主、合作、探究”的学****方式,合作学****是指学****者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学****合作学****的教学方法是对传统教学组织形式的一种突破和补充,也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学****方式。它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学****实现了学****方式的多样化,并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要,从而促进学生全面、和谐发展。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。借助于小组合作的形式,提高学生多方面的能力,使物理教学“动”起来,“活”起来。下面,笔者就物理课堂教学中合作学****的实践,结合本人理解谈一些粗浅看法。
一、合作学****的基本理念
爱尔兰作家萧伯纳曾说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。
”物理新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学****方式,要求在初中物理教学中实施合作学****合作学****是指在教师的指导下,将一个班级分为几个由若干学生组成的学****小组,在一种积极的目标互赖情境中,为完成一个目标,分工合作、相互帮助、相互学****彼此指导,并以集体的成功为评价依据,最终促进个体健康发展的学****策略。
二、合作学****对于初中物理教学的价值

物理学科的理论教学内容通常比较枯燥,大量的概念和定理的理解、记忆过程通常无法引发学生学****的积极性,而课堂教育的过程中教师也无法估计大部分学生的理解程度,因此物理学科的单独理论教学通常最终成效较差。互动学****的优势在于可以分化课堂教学的内容,改变教师在课堂中“唱独角戏”的状况。科学的合作学****方式可以将学生进行有计划的分组,在小组中,学生存在性格、能力等方面的差异,但是差距范围不会因为成员数量过大的原因而产生负面影响,更容易引发学生的主动交流意识和欲望。小组将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化,并进行一定程度的扩大,最终提升了交流热度,增加了课堂的活跃点,最大化地避免学生失去学****兴趣的情况。

物理概念的抽象化使得其语言描述必须做到严谨、科学,因此其中会出现许多初中生在之前学****中未能了解的术语、名词等等,这种特殊性、专业性的术语在学生的理解当中存在着一定的差异,而这些差异就是造成某些学生理解错误的根本原因,即使是教师在运用个人认识来对某个定义进行解释
的过程中也可能引起歧义。合作学****能促进学生认识上的交流,多样化的解释方式能够大大提升学生理解的正确性,即使出现一些错误认识,教师也更容易发现并给予及时的更正。

合作交流的方式使得学生的认知和理解能够得到广泛的评价,最终在小