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广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心
王初明
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学伴用随原则与外语教学
11/30/2018
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一、引言
二、学相伴用相随
三、语境的启动作用
四、互动协同
五、结语
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引言:补缺假说
语言的使用离不开语境。只有将语言知识与语境知识有机地结合起来,语言才能被正确、流利、恰当使用。
在外语环境里,一方面,与外语形式配套的语境往往有缺失,另一方面,语境又必不可少,怎么办?
在外语理解****得和使用的过程中,母语语境知识介入补缺,进而激活与母语语境知识配套的母语表达式,导致母语迁移,影响外语学****br/>语境补缺对学外语并非好现象,由真实语境的缺失造成,是母语语境知识介入、造成干扰的根源。从外语学****的角度看,补缺发生的几率越低,学****效果越佳。
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学相伴用相随
第二语言学****终究发生在学****者身上, 所有影响中介语发展的变量,包括外在的社会文化因素和内在的心理因素,势必依托学****者而发生变化和形成关联,关联的变量也就自然成为一个复杂的交互系统。
此系统因学****者的社会、认知、心理活动而总是处于动态变化之中,当中的一个变量发生变化,会对系统中所有其他变量产生影响,制约着中介语的发展。
中介语不是孤立演变的,而是在认知、情感、社会、母语因素等变量的综合作用下发展变化的。
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学伴用随原则
人的大脑具有天生的关联能力,我们学到的新语言结构一定融入动态系统中,与其他变量交互关联,关联变量总要相互作用,进而影响所学语言结构的使用。学过的语言知识能否用得出来,用出来的是对还是错,均决定于语言知识在学****的过程中与什么变量相伴。我们不妨将此语言学****过程中的关联现象称为“学相伴,用相随”原则,简称“学伴用随原则”。(补缺假说的延伸)
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学伴用随现象
Schooler的一项记忆研究,该项研究观察语言本体局部语境对单词记忆和加工的影响。研究发现,一个单词抹掉后半部分之后,补全这样的单词会比较困难,而提供与此词搭配的另一个单词以后,判断就容易许多。
例:SEA_ ; HERMETICALLY SEA_
FAC_ ; LANGUAGE FAC_
Ellis认为,有搭配词语出现时,单词的加工速度更快些,那是因为我们倾向于把它们当作一个整体看待,有助于提取关联词语。
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学伴用随现象
M a r i a n & Neisser(2000)开展过一项记忆实验,以在美国说双语的俄罗斯移民为受试,分别用英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件。当访谈时使用俄语,更多说俄语时的生活体验被提取;当访谈时说英语,更多说英语时的生活体验被提取。这个实验说明,语言与记忆事件相互关联,一起存储,结伴存储的记忆内容能够相互启动。
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语境的启动作用
所有与正在学****的语言结构发生交互的变量,包括存储于大脑的先前知识和眼前的所见所闻,还包括语言学****者的认知心理状态,便构成了语言学****的生态环境。因为这样的生态环境是相对语言学****而言的,所以也可统称为语境。
语境对语言学****和使用所产生的影响可称为语境效应。语境可按变量的特征划分,属于语言的有语言本体语境,属于心理范畴的有心境,属于社会的有情境,属于大脑内部认知图式的有认知语境或内部语境等(参阅王初明,2007)。是这些语境的动态交互作用赋予语言结构以意义。
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语境的启动作用
互动对语言学****重要,是因为无互动便无语境效应,无语境便无明确的意义,无意义便无法驱动外语学****互动是动态的,因此,语境也是动态的。互动—语境—意义三者与外语学****之间的逻辑联系,显示外语学****根植于互动,需在动态的语境中进行。
各类语境在语言学****和使用的过程中不断交互整合,通达联动,从不同的角度影响着外语学****合理规范的整合使得语言准确、流利、恰当使用成为可能。
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学伴用随的机理:互动协同
对话是人们使用语言互动的基本方式,潜藏着语言使用的机理。
对话双方相互协调,交互启发,默契配合,自动对焦,无意识地不断构建相互趋同的情境模式,从而相互理解话语意思。这种说话者因互动而产生的大脑认知状态契合就是协同。(Pickering & Garrod 2004)(. chef vs. cook)
Atkinson 等人(2007)从更宽泛的社会认知角度界定协同现象,认为协同是人类心智和身体与外部世界互动、协调并