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中等职业学校学生教育程序探索
作者:王宝才谭红霞王学凯
摘要:
北京市昌平职业学校于2003年提出了“成”字程序育人方案,以培养合格职业人为目标,把学生的教育划分为6个有具体内涵的层面,以职业熏陶、职业生涯设计、培养准职业人为系统的培养程序。在推进策略上,根据教育的基本规律和学生能力提升的内在规律,在总体推进上将育人工作的着力点在不同阶段放在不同的层面上,同步推进,各有侧重,互有交叉,使教育由外在的引导发展为学生内在的变化。在具体实施上,使学校在学生的德育教育上思路更清晰,阶段性安排活动更为合理、目的性更强,学生在校期间的教育更为系统。最终得出结论:对于职业学校的学生,只要精心呵护,细心挖掘他们的潜能,通过耐心的、有针对性的教育,为他们搭建建立自信自强信念的舞台,就一定能使每名学生都走向成功,服务学生的可持续发展。
中等职业学校学生教育程序探索
翟敏
2009年,我国中等职业教育的招生规模达到860万人,在规模上已超过了普通高中教育。为了保证这些职高学生的教育质量,所有的职教人都在进行不懈的探索与努力。在教学上,构建以工作过程为导向的课程体系,实现行动导向教学的思考与实践已席卷全国,并取得了丰硕的成果。但因为职高学生的固有特点,这些成果在学生中间如何得以实践?能否顺利实施?等问题就变得凸显,也就是说德育效果如何将决定这些成果能否得以实现。
北京市昌平职业学校于2003年提出了“成”字程序育人方案,并在实践中不断进行探索与丰富完善,取得了良好的育人效果。
一、“成”字程序育人方案的具体内涵
具体来说,“成”字程序育人方案就是以培养合格职业人为目标,把学生的教育划分为6个有具体内涵的层面,以职业熏陶、职业生涯设计、培养准职业人为系统的培养程序(如表一)。
表一“成”字程序育人方案内涵
人格
人文
人才
“成型”教育:
强化规则
激发兴趣
职业熏陶
“成长”教育:
养成****惯
正确引导
职业认知
“***”教育:
自觉遵守
掌握方法
确立目标
“成熟”教育:
主动维护
全面积累
职业规划
“成才”教育:
娴熟运用
自主学****br/>职业实践
“成功”教育:
合格的职业人
从上表可以看出,围绕着成功教育,提出成型、成长、***、成熟、成才、成功的六“成”教育,从人格、人文、人才三个维度赋予新的内涵。人格指的是对学生传统德育,对职业教育的学生来说重点是指职业道德,其中也包括学生的身心健康的内容,是学生发展的软实力,着重强调学生的行为规范教育;人文主要是指学生进入职场应具备的文化素养,也可以与原来意义上的文化课结合起来考虑,是学生发展终身学****与发展的一个基础,着重强调学生的社会、人文知识;人才我们突出从学生的职业技能上来谈,是学生进入职场的一个重要支撑点,也是职业学校对学生培养效果的最显性部分,是学生职业发展的硬实力,着重强调
学生的专业技能与职业素养。三个维度这三个部分相互关联,也相互支持,共同构成学生的综合能力,这与素质教育也是一脉相承的。因人文、人才两个在学校育人过程中强调的是学生公共基础课程与学生专业课程两个方面,可以说更大层面强调的是教学,在文中不再作过多论述。本文着重解析在德育方面也就是“人格”的程序教育。
在“成”字程序育人方案里将以教育的特殊方式,给一些原有的词汇以新的内涵,其主要目的