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《恐龙的灭绝》教学设计.docx

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《恐龙的灭绝》教学设计
学目
标
。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
、流利、有感情的朗读课文。
,激发探索科学奥秘的愿望。

“将帅不明士兵苦”,如果教师不明确教学目标,会引导学生走很多弯路而所获甚少,所以教师要具有清醒的头脑,高瞻远瞩的眼光,聪明智慧的战略,把握全局,出奇制胜。
课前准备
计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
教

学

过

程
教师教学活动
学生学****活动
设计意图
一、激活思维,开放空间
,激活思维。
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型)
,开放学****空间。
既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?
关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。
,强化感知。
(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。

抢答问题

师生交流原有知识积累。

观看录像,被壮观的景象所吸引。

利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。

我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。

二、初步感知,认读字词
,初步感知。
(播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题?
你对这个话题感兴趣吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)
,自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。
,理解字词。
(大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。

三、师生互动,理解全文
,理解思路。
请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)

(如果答案出现分歧)小组同学交流一下你们找到的这几种说法,看看到底是几种,问题出在哪?
认识分号
2、师生互动,读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学****情况,师生共同解决疑难,理解课文。

四、启发想象,拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
2、提供线索,开

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