美国教师教育改革与教师专业化.pdf

华中师范大学
硕士学位论文
美国教师教育改革与教师专业化
姓名:邬春芹
申请学位级别:硕士
专业:教育史
指导教师:周采

⑧内容摘要专业化具有不确定性,它既是一个持续不断的努力过程,又是一个发展的概念∥���淌ψㄒ祷�鞘澜缃淌�逃�母锏闹饕D勘辍=淌ψㄒ祷�哪康氖翘嵘��师专业化的两条标准�谠诒曜肌!J欠裼凶ㄒ档睦砺壑J逗妥ㄒ导寄埽煌庠�标准——质量保障体系是否健全�N扯龋�毓肆嗣拦�淌�逃�煊蛭J迪纸�第二部分回顾了美国�世纪�年代之前教师教育的历史/作者将其分为养师资��胶笠��兰��甏�。然后结合各个阶段教师教育的特征,比照四个阶段:教师教育的渊源���曛��:师范学校的广泛建立���暌���年�皇Ψ堆г旱钠毡樯枇���年一二战前�何睦硌г汉妥酆洗笱��样,具有较高的社会地位和较好的经济待遇。它涉及到各个方面的努力,但最全面、最系统地提升教师素质的还是教师教育。从教师教育的角度出发,教师专业化的基本涵义是:第一,国家有专门的教师教育机构、专门的教师教育内容和措施,力争使“师范性”和“学术性”达到统一。第二,建立一套系统的教师质量保障体系,包括教师资格考试和教师教育机构认证制度。第三,教师作者先从理论的角度明晰了教师专业化的概念,然后以时间为经度,以教师专业化所做的努力,分析了它在改革过程中的经验和教训。最后,结合美国教师教育改革的成功之处,对中国的教师教育改革提出了一些建议。本文围绕教师专业化的概念展开,除前言和结语外,共分为五大部分:教师专业化的标准,得出在�世纪�年代之前美国虽未在理论上明确提出≯教硕士学位论文师�行⊙Ы淌�的专业素质和专业地位,使他们像律师、医生等专业人士一第一部分先讨论专业、专业化的概念,分析教师的专业特征,然后介绍教师专业化的形成与基本涵义。师专业化”的口号,但在实践中并未停止过“教师专业化”的努力。/����疭�����,
⑧√\、/第四部分,首先分析了世界教师教育改革的趋势,然后得出结论驴敝师专�年代以后的教师教育改革。批次教师教育改革明确提出了教师专业化的口个不断探索、不断实践的过程。矿的初步成果。、:/第三部分从改革背景、改革方针、改革内容三个方面介绍了美国�世纪号。通过对过程的分析,得出结论:教师专业化是一个系统工程,同时也是一业化是世界教师教育改革的核心和发展趋势,然后综述了美国教师教育改革在实现教师专业化上所做的努力,介绍了美国教师专业化运动存在的问题和取得第五部分,首先从三个方面分析了我国实行教师专业化的必要性和可能性,然后结合我国国情,借鉴美国教师教育改革中的一些成功的经验,提出中育的一体化;完善教师教育质量保障体系。关键词:美国,中国教师教育改革教师专业化国教师教育改革的�醪呗裕焊谋涔勰睿�呀淌ψㄒ祷�魑E�Φ姆较颍还��增加对教师教育的投入;建立专业的职前培养机制;实行职前、入职、职后教硕士学位论文\�\/��疘‘�’�甀���
⑧一、教师专业化的界定言引��专业化释义关注教师�行⊙Ы淌�是近年来国际教育的一个重点。各国政府都意识到,未来的国际竞争是人才的竞争,而人才的培养依靠教育,教育的关键在于教师,而教师的培养则仰仗教师教育。。但教师教育的现状并不乐观。一方面教师教育难以吸引到优秀的生源,另一方面教师教育的体制难以培养出高素质的教师。而这两方面直接或间接地影响了一个国家的教育质量。目前许多国家都提出了“教师专业化”的改革口号,力图通过提升教师的专业化水平来提高教师质量。由此在教师教育内部做出改革,争取用较高的专业水平换取较高的教师是不是一种专业呢�拦�д呓稀�碌目捶ㄊ恰耙勒漳壳暗谋硐终�是一项专业。平心而论,教师一职,并未充分发挥其潜能”。。教师是一种专业,但专业化的程度不高,必须经历一个专业化的过程,才能获得专业地位。世界各国的教师教育任重道远,因其肩负着教师专业化的改革重任。专业������是“专门职业”的简称,它是相对于“普通职业�����”社会地位,从而增强教师行业的吸引力,吸引更多的优秀人才加入到教师行列断,教育只能算是半专业。不过就其贡献及其社会功能而言,在本质上教育应而言的。“普通职业”的本质,在于“重复”某一个行业的基本操作行为,并硕士学位论文中去。西教师教育���������,又称师范教育,、初任考核试用和在职培�【�嗣髟吨鞅啵��逃�蟠实洹返�卷第��。有一些学者认为由于实践中的误区,在�、任用和进修,就改称为教师教育。奉文二者可换用,意思是一样的.�拈菘�鞅啵骸�逃��募�そ淌�怼罚�嗣窠逃�霭嫔���臧妫琍�.���’�����
⑧:高慎英:《教师成为研究者:“教师专业化”问题探讨》,‘教育理论与实践》��年