约分教学设计.doc

约分教学设计
邢晓岩
教学目标:1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。
2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。
3、经历观察、操作和讨论等学****过程,体验数学学****的乐趣。
教学重点:经历知识的形成过程,理解约分的含义。
教学难点:掌握约分的方法。
教学过程:
一、创设情趣,激发欲望。
(1)导语:大家看屏幕:这是我们植物园,每个班的老师都有自己的想法。
一年级班主任说:我打算让我班植物园的这部分种上向日葵。
二年级班主任说:我打算让我班植物园的这部分种上向日葵。
三年级班主任说:我打算让我班植物园的这部分种上向日葵。
四年级班主任说:我打算让我班植物园的这部分种上向日葵
二、引导探索,捕捉生成。
1、引导学生经历约分的过程。
从这四种方案中,你能知道他们哪个班种的向日葵面积最大?
你能用几种方法证明?(1、直观比图。2、用分数的基本性质进行计算)[体现算法的多样化]
操作:直观比较。(相等)
通过计算比较:1、你用什么方法进行计算?2、回忆分数的基本性质。
证明这四个分数两两相等,一共需要几个算式? (6个)[复****搭配的知识](分组写算式,组长分配好,每个人完成一个或两个)[让学生用学过的知识解决遇到的问题,并教给学生思考的方法。]
给学生充分展示的机会。
得出结论:===
2、明确约分的概念。
师直接点明:刚才我们计算这个过程就叫约分。
请你根据这个过程用自己的话说一说什么叫约分。
(把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫作约分。)
3、出示练****哪些分数可以约分,哪些不可以约分。

引出最简分数概念:不能再约分了,这样的分数叫最简分数。
4、约分的书写方法
看书自学P47下面的图。
三、多样练****拓展提高。
1、把化成最简分数。
2、