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中小学美术欣赏课教学浅析
受传统教学思想的影响,美术欣赏课很容易上成以教师为主角的讲授课。教师在让学生观看作品的同时,往往是喋喋不休地从作品的时代背景、画家生平、趣事轶闻、作品形式等角度进行系统分析,学生只有听与记的资格,作品好在哪里、美在哪里,都是出自教师之口,学生往往只有被动地接受灌输,所以大都很难从内心感受到艺术作品的真正内涵。
新的美术课程标准提倡自主、合作,探究性学****在欣赏教学中,我们应该采用与这种新的教学理念相适应的教学方式,使学生积极参与到教学过程中,不仅能够欣赏作品,还要学会评价作品。美术欣赏课要更注重通过感受、欣赏和表达等活动来内化知识,形成审美心理结构。
鉴于以往中小学美术欣赏教学中普遍存在的一些问题,笔者通过一定的实践与研究,同时查找了一些相关资料,总结出以下几种常用教学方法,仅供大家参考。
一、有备而“赏”
在美术欣赏课前,我们预先将欣赏内容布置给学生,留给学生一定的时间进行预****并引导他们收集与欣赏课相关的资料,让学生有备而“赏”,缩短学生与教学内容之间的“距离”,同时也激发了学生主动参与欣赏活动的兴趣。
二、有效导读
我们必须充分认识到学生的潜质,不能低估他们对美术作品的分析能力,学生对美术作品的反应绝不是单向的、被动的。只要我们引导有方,学生自身独特的感受、认识和理解能力就能被有效地开发出来。我们可以在出示欣赏作品后,让学生先行读几分钟的画,然后由学生谈谈对该作品的初步印象,并引导学生从画面的形象、构成、色彩、线条、情绪、感受等方面去仔细体味。欣赏的作品,不像鞋子、衣服那样的消费品,可以随便拿来用,它可以说是“半成品”,有待我们的用眼睛、心灵的参与,才能重构成“成品”。
三、艺术交融
美术和音乐是两种不同的艺术形式,但它们之间也有相通之处。我们可以先设置相关的音乐情境,然后引导学生欣赏一组表现山、水(如山林、小溪、泉水、江河等)的中外美术作品,使其感受不同的情趣和意境。或者让学生先欣赏美术作品,然后再放一些精心准备的乐曲,让学生说出哪一首乐曲与欣赏的作品是相关联的。这样在欣赏艺术的同时,还能使不同门类的艺术之间形成一种良好的生态关系。
四、重点分析
不同的艺术种类,有其不同的艺术特色。如欣赏油画作品,画面除了形象以外,色彩就是它的主要特点,抓住画面的色彩倾向,冷暖色调等表现因素,进行重点分析,对认识油画的艺术特点具有直接的帮助。当欣赏中国画作品时,笔墨情趣常常是中国画艺术表现的重要手段,引导学生从这些方面深入分析,是提高对中国画艺术认识的关键途径。
五、合作交流
当我们欣赏的作品有典型东西方差异时,可以将学生分成若干学****小组,以小组合作的形式进行讨论、比较,从而领略不同民族、不同地域的艺术风格。同时鼓励学生从中挑选出自己喜欢的作品,并介绍自己的感受。课堂教学开展这种“审美感受讨论”、“交流审美情感”等活动,也可以更大程度地实现学生自主参与、自主发展的新理念。
六、开拓思路
美术在特性上是自由的,人的很多愿望在社会生活中难以实现,却能在美术创造的虚幻体中得以“