幼儿园案例分析记录《种菜》.docx

幼儿园案例分析记录《种菜》
案例背景:
主题背景下区角活动是在主题活动开展的不同进程中,教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地安排活动内容,有计划地投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的能力与意愿,自主地选择学****内容和活动伙伴,以操作摆弄的方式,主动地进行探索与交往,从而使幼儿获得个性化的发展并得到经验的积累、巩固和提升。区角活动:种菜啦!是我班《勤勤小菜园》中的一个情境操作的活动。
案例实录:
情景一:(第一天)当新区角:种菜啦!的材料一投放在区域中时,马上引来了很多的玩伴。(因为这些材料都是有孩子们自己绘画的,因此他们都想在第一时间里进行活动。最终他们通过猜拳的方式解决了人多的问题。)活动中,只见旭旭看也不看活动规则就快速的拿起了一块蔬菜(番茄)的分成板,进行操作,并快速的记录了分成的结果。而边上的磊磊却对他说:"你看规则图片,应先要进行分类,然后再进行分成卡的。"可是他听都不听,继续做他的事,当他完成了两块分成卡后,他就拿了很多的蔬菜区进行互动墙面上的分类活动。紧接着又进行了蔬菜的答案进行找数卡的活动。活动进行了10分钟左右,他便对边上的磊磊说:"你快看呀,我的任务完成了。你怎么这么慢呀?"他边大声说边笑了。
情景二:今天,旭旭又来到了"种菜啦"只见他先看了一下规则,接着开始按着规则一步步的进行着操作。当他完成一张分成板时,他遇到问题了:我放哪儿呢?他问佳佳,佳佳说用夹子夹在上面。不对,老师的图示是放在边上的,我也应该放在边上。他急急忙忙的跑来找我,徐老师有问题了,我不知做好的这张放哪儿。我要和图片上放的一样。老师我放这里可以吗?只见他紧紧地挨着种在地上的萝卜旁边,我会心的点了点头。
情景三:旭旭在做第二层分成的过程中,他在板上记录了三个数字。一般数的分成是上面一个数字,下面是二个数字,例如:"8"分成"1、 7"即可,而他却写了"1、7、8"可见孩子对于数字下面的两条斜线没有读懂它的寓意。
分析与反思:
思考一:为什么旭旭不看规则图片就进行操作了呢?完全打破了我投放的预设,那我投放的材料是否出现了问题?我特意去进行了观察,原来发现操作规则不清晰,在活动的地方只贴了三张照片,并没有用箭头或数字标明具体的操作层次的过程。于是,我就及时进行了调整。并在分享的过程中,让孩子针对这三张图片提出自己的困惑。最终在我们共同的商讨下,操作步骤做上了箭头和数字的标志。
思考二:为什么孩子考虑到的,我们却没有考虑到呢?孩