桃花源记教学设计.docx

桃花源记教学设计


教学目标:、背诵课文。
。
“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
教学重点:
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握的叙事线索。
教学难点:
理解故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。
教学时间:3课时
第一课时
一、导语:
我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端***,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦!
可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学****这篇
二、作者简介:
陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满***的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
三、检查预****情况
读准下列加点字的音:
豁然开朗(hu)
屋舍俨然(yn)
阡陌交通(qinm)
黄发垂髫(tio)
便要还家(yo)
刘
子
骥(j
)
诣
太
守(y)
四、课文分析
.朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文)
。
,笔译全文
五、小结
(1).古今异义词:
鲜美
古义:鲜艳美丽
芳草鲜美
今义:(味道)新鲜
交通
古义:交错相通
阡陌交通
今义:交通运输
妻子
古义:妻子儿女
率妻子邑人来此绝境
今义:指男方的配偶,老婆
绝境
古义:与世隔绝的地方
来此绝境
今义:没有出路的地方
无论
古义:不要说,更不必说
无论魏晋
今义;不管(连词)
缘
古义:沿
缘溪行
今义:缘故,缘分
延
古义:请
余人各复延至其家
今义:
津
古义:渡口
这里问津指探访。
后遂无问津者
今义:口液
(2).一词多义
舍:舍弃
便舍船
寻:寻找
寻向所志
房子