高中数学教师对新课程的适应性现状, 问题及对策研究.doc

高中数学教师对新课程的适应性现状、问题及对策研究
陈建廖燕萍
前言
著名的课程专家古德莱德(Goodlad,)(1979)根据课程决策的层次把课程分为五类:(1)理想课程(ideal curriculum);(2)文件课程(formal curriculum);(3)感知课程(percelved cumculum);(4)执行课程(operational curriculum);(5)经验课程(experience curriculum)。这种分类反映了课程从设计到实施存在着落差现象。而这种落差现象是不可避免的,教师只能通过各种方法和途径合理地控制落差,尽量缩小理想课程、文件课程到感知课程、执行课程以及经验课程的距离,其中提高教师对新课程的适应性无疑是一种有效的方法之一。
本研究对江西省抚州市12所高级中学38名高中数学教师进行了调查,以期更好地了解高中数学教师新课程适应状况,透析问题的症状所在,有针对性地提出提高高中数学教师的新课程适应性的建议。
一,研究设计
(一)研究问题
l、高中数学教师对新课程适应现状如何?
2、影响高中数学教师对新课程适应性的因素有哪些?
3、提高高中数学教师新课程适应性的措施有哪些?
(二)调查对象
本研究调查对象为江西省抚州市抚州一中、临川二中、临川三中等1 2所高级中学中的38名在职高中数学,他们的平均教龄约6年,具体的结构分布见表1。
表1被调查对象的基本结构分布情况
结构
性别
职称
学历
结果
男
女
高级
中一
中二
硕士
本科
专科
人数
26
12
8
18
12
5
33
0
百分比(%)







0
(三)研究工具
本研究采用问卷和访谈的方法,将定性研究与定量研究相结合。调查问卷主要以《普通高中数学课程标准》的内容为依托,从课改意识与课程理念、目标、内容、教学过程、课程评价、教学手段、教学研究等方面进行设计;访谈主要目的是对调查对象内心思想的深度了解和把握,以期与定量研究中获得的数据互为参照和佐证。本次调查共发放问卷38份,收回问卷38份,回收率100%,有效问卷38份,共访谈高中数学教师15名。本研究对调查数据进行处理和分析。
二、调查结果与分析
(一)课改意识与课程理念
无论改革来自学校的内部或外源,最终决定改革是否合适的是教师。那么,对于教师来说,新一轮高中数学课程改革是否有必要呢,他们是否领悟到新课程的理念和实施建议呢?
表2 您对执行新一轮高中数学课改的态度是什么?
项目|结果
有必要,积极适应
观望态度,有些紧张
无所谓
没必要,抵触
人数
27
7
3
1
百分比(%)
71



调查结果(见表2)表明,高中数学教师对执行课改的态度总体是积极的,但有近30%的教师对课改消极对待,教育观念落后,仍然停留在传统的教育模式和教学方法的探索上。访谈中发现,有些教师主动参与课改的意识不强,对课改的任务和实质认识不够清楚,改革创新意识不够强,甚至有畏难情绪。一位教师这样表示:高中数学课改无外乎就是增加了些新内容,新瓶装旧酒,不管怎么搞,高考能考出好