初中文言文教学的困惑浅析.docx

初中文言文教学的困惑浅析主题词:文言文教学积累背诵传统文化语法知识内容概要:探讨文言文教学特点,解析文言文教学困惑,激发学生学****古诗文兴趣,提高文言文教学效率。困惑之一:文言文教学与积累背诵初中教材中的文言文,不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手,有很强的代表性,把它们熟练地背诵下来,对于深入理解课文内容,提高写作能力,培养语感是大有裨益的。受到以考试为中心的大倾向的影响,学生的文言文背诵积累量严重不足。即使在背诵课文时,不少同学仍是反复机械地从头到尾多次朗读,费了九牛二虎之力,好不容易背下来,待到要回忆其中某句时,往往又要从头开始;或暂背下来,时间一长,又全部忘记了,也就谈不上运用了。怎样才能既背得快,又记得牢,取得事半功倍的效果呢?我们不妨介绍几种背诵文言文的方法。一、“顺藤摸瓜”法这里所说的“顺藤摸瓜”是指抓住关键词语,提纲挈领式背诵。关键词语是指句段的领头字,背诵时常常会遇到这样的情况:一篇已能背诵的文言文,再次背诵时往往在某一段的开头卡住,这时,如有人提示一下领头字,就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆之功效。还要抓住容易联想的关键词。如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子,可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。根据这个思路,不但有助于记忆,也有利于今后对材料的提取、运用。二、“画面联想”法有些课文景物描写如诗如画,人物刻画栩栩如生,读了课文,文中的画面在头脑中就像电影镜头一样,自然而然地出现,从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段,作者在这两段中分别描绘了两幅画面,一是风景画,即朝暮四季图;二是风俗画,即“滁人游――太守宴――众宾欢――太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸,就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗,也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解,也有助于记忆。三、“紧扣线索”法文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙,从他逢桃林、入桃花源写起,以他出桃花源再寻未果而告终,按照这一线索就比较容易记忆。背诵《陋室铭》,可按题眼“陋”这一线索来记忆,文章先写居室环境和日常生活的“陋”,再用作者的陋室与古代名室相比,写得层次分明。困惑之二:文言文教学与传统文化中华民族的传统文化,特别是道德文化有很多东西值得现在的人们去吸收,并对当前社会主义文化建设具有不可忽视的意义和价值。但现实环境总是把这一切冲淡了。而古文中所蕴含的传统美德,在我们的教育教学中究竟发挥了多少作用?这也让语文教师困惑。我们必须思考,如何从文言文教学中,把缺失了的传统文化道德拾起来? 那么,在文言文教学中到底要弘扬哪些中国传统文化?而且如何弘扬呢? 首先,从文学艺术上,弘扬中国传统优秀文学艺术。在讲授优秀文言文过程中,教师要重视它的文学艺术造诣的讲解。例如我们要从语言方面来鼓励学生学****并体会优秀的辞藻,揣摩古人是如何遣词造句,然后自己应当试着去学****桃花源记》就是一篇在语言艺术上取得较高艺术成就的文言文。“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”等等。如此优美的语言,我们要是不注重去体会去感受去学****的话,那简直是一种浪费。此外,一篇好的古文,必须有上乘的思想内容,缺