4章 运动动机.doc

第四章运动动机一、教学目标:通过本章教学,使学生能够:(一)使学生掌握运动动机的定义、功能和种类;(二)了解动机理论及其在体育运动中的应用;(三)初步具备培养和激发青少年学生运动动机的能力。二、教学内容框架:运动动机运动动机概述动机理论及其在体育运动动机的运动中的应用激发与培养运动动机的定义动机的本能论充分重视和利用学运动动机的功能动机的行为论生的各种需要运动动机的种类动机的人本论提高学生的体育成动机的社会学就动机****理论适当开展竞争,积动机的认知评极组织合作价理论及时反馈,肯定评价端正体育态度图4-1运动动机教学内容框架图三、知识拓展与深化:(一)运动动机的定义;(二)运动动机的功能:发动、选择、强化、维持;(三)运动动机的种类:生物性动机和社会性动机,内部动机和外部动机,直接动机和间接动机;(四)动机的理论:动机的本能论,动机的行为论,动机的人本论,动机的社会学****理论,动机的认知评价理论;(五)运动动机的培养与激发:充分重视和利用各种需要,提高体育成就动机,适当展开竞争、积极组织合作,及时反馈、肯定评价,端正体育态度。第一节运动动机概述一、教学目标:使学生掌握运动动机的定义、功能和种类,理解不同种类动机对学生运动行为的影响作用。四、教学重点和难点:(一)运动动机的定义运动动机的定义:运动动机是指推动学生参与运动学****与身体锻炼活动的内部心理动因。运动动机的产生条件:运动动机是在学生运动学****和身体锻炼活动内在需要,以及体育运动参与的环境诱因的相互影响下产生的。强身健体、提高技能、社会交往、情绪宣泄、追求成功、表现自我等都可能是学生参与运动活动的需要。优良的场地、设备、器械,优美的身体锻炼环境,学校、教师、同学的积极影响,丰富多彩的体育锻炼活动,可以成为对学生参与身体运动有吸引作用的环境因素。学生有了从事体育活动的需要,就会产生满足运动活动需要的想法。当这种要求与运动环境及条件诱因相适应时,将成为一种驱动力,推动学生参与体育运动活动。驱力(drive)和诱因(incentive)是动机的两个重要概念,心理学家在考虑动机问题时,这两个概念长期占有统治地位(Bourne、Ekstrand,1985)。驱力指驱使有机体进入活动,与身体的生理需要相联系的内部激起状态,是从“身后”对行为的推动。实际上,它就是上面谈到的内部需要,诱因指引起个体动机,满足个体需求的外在刺激,是从“身前”对行为的拉动,实际上,它就是上面谈到的环境因素。尽管这两个概念看起来比较抽象,但仍可在实验条件下给以定量化的说明,比如在实验室中,可采取某种强迫的方法让受过训练的老鼠在笔直的小径上直奔存有食物的目标箱。当然,老鼠知道在终点处有食物,为使老鼠跑得更快,激发其动机的方法无非有两个:第一,可以增加它们对食物的需求程度,驱使老鼠获取食物,如增加不给食物的时间。24小时没进食的老鼠比刚吃过食物的老鼠跑得快。这就是运用饥饿增加驱力的方法。驱力是老鼠获取食物的内在动力,增加驱力就是增加老鼠内部动机,驱力越大,动机越强,老鼠就跑得越快。注意,需要导致驱力,但绝不等于驱力。假如让老鼠长时间挨饿,它对食物的需求会变得很高,但当它虚弱得不能行动时,驱力就会逐渐减少。第二,也可以通过增加外部奖励的办法,诱使老鼠获取食物。如可以提高目标箱中食物的数量和质量。数量大、品种好的食物更具吸引力,老鼠跑得也就更快。这就是增加诱因的方法,诱因是老鼠获取食物的外在动力,在一定范围内增加诱因,有可能增加老鼠的外部动机,使其相应的行为表现得更加明显。动机就是驱力和诱因、推动和拉动两种作用相结合的产物。引自张力为、《运动心理学》.上海:华东师范大学出版社运动动机的外在表现与观察:学生内部微弱的运动动机难以从外部观察出来,但当它在学生头脑中达到一定强度时,就会促使他们在心理、生理和行为上发生变化。学生在体育教学和身体锻炼过程中表现出的行为努力和坚持性就是他们运动动机的外在表现,体育教师可从学生在体育学****和身体锻炼中的行为表现上(如体育课出勤率、课后锻炼率,课中练****的次数、时间、速度、距离、高度、远度、难度、重量等)观察、推测出他们的体育学****动机。(二)运动动机的功能运动动机的功能:个体的行为动机好比汽车的发动机和方向盘,既给人以活动的动力,同时又把握着活动的方向。运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和定向的作用,具体讲有发动、选择、强化和维持的功能,并对运动活动效果产生重要影响。运动动机与运动行为的关系:良好的运动动机对学生的运动行为具有积极推动作用,因此应当培养和激发正确的体育动机,使其促进作用得到充分发挥。同时,还应当认识到运动动机对学生运动行为的影响是复杂的,只有正确的动机及其适宜的强度才能对运动行为起到积极的促进作用,而过弱或过强的动机对运动学****和身体锻炼行为