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浅谈农村小学生的课外阅读能力的培养
提要:目前,在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导,关注学生内部动力的生成,形成课外阅读场。同时,以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课外阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。
主题词:农村小学生课外阅读指导
如何针对农村的教学实际,提高农村小学生的课外阅读能力,笔者认为应该从以下几方面入手。
一、激发兴趣,让学生喜爱阅读
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读,这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。

对于小学生,要经常以名人读书的事迹作为榜样进行激励,以榜样的力量激发学生的阅读兴趣,同时把一些趣味故事、名人轶事等将给学生听,在学生如痴如醉的时候,适时的告诉他们,这些故事全在书中,只要你认真读书,你也能收获这些传奇故事,然后不失时机的向学生推荐相关的书籍,学生感受到故事的魅力后,会迫不及待的去书中寻找,去阅读。
。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告知孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
在学生阅读一个阶段后,适时的推出“故事会”等形式的自我展示平台,让学生把近期阅读的成果展示出来,又进一步的鼓励了学生阅读的兴趣,随着时间的推移,学生把读书当成了一种习惯,一种需求。
兴趣是最好的老师,也是最恒久的动力,诱发学生对阅读的兴趣,让学生从内心产生对阅读需要才是引导学生读书的首要任务。
二、“授之以渔”,让学生学会阅读
要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇