世界文明中的科学技术绪论 ppt.ppt

《世界文明中的科学技术》绪论一、课程简介自我简介东京大学研究生院综合文化研究科交叉科学系(科学技术基础论方向)博士,北京大学哲学系暨科学与社会研究中心教授、博士生导师,兼任中国软科学研究会常务理事,中国自然辩证法研究会常务理事、科学技术与社会专业委员会副理事长、科技方法论专业委员会副理事长,中国发展战略学研究会创新战略专业委员会常务副主任等职。曾任东京大学尖端科学技术研究中心科技政策研究室外籍特聘研究员,教养学部课程主讲教师;早稻田大学孔子学院中方院长,留学中心客座准教授;北京大学科学与社会研究中心副主任,校科学研究部副部长等职。曾获省部级科研成果二等奖,北京大学教学成果一等奖,北京大学人文杰出青年学者奖。主要研究领域为:科学技术与社会,创新管理与科技政策。主要代表作有:1.《福泽谕吉と陈独秀:东アジア近代科学启蒙思想の黎明》(东京大学出版会,2010年,独立撰写);2.《科技创新典型案例分析)》(北京大学出版社,2011年,独立撰写);3.《中国航天事业发展的哲学思想》(北京大学出版社,2013年,主持撰写);4.《近代科学为什么诞生在西方》(北京大学出版社,2010年,主持翻译,[美]);5.《网络与国家:互联网治理的全球政治学》(上海交通大学出版社,2014年,支持翻译,[美])等。主持的在研项目有:国家自然科学基金委专项基金项目《发达国家世界一流研究中心资助案例研究》、中国科学技术协会政策调研类课题《科学家参与公共政策制定的方式和责任研究》、科技部创新方法工作专项课题《基于创新方法的科技项目知识产权管理模型优化》、教育部人文社会科学研究专项课题《进一步推进哲学社会科学繁荣发展的理论研究》等。类似课程在国外:与STS的异同20世纪上半叶,国外逐渐形成了一个以科学史、科学哲学、科学社会学以及科学技术政策与管理为主导的学科群。1960年代开始,在此基础上逐渐形成了新的综合研究领域STSSTS最初的含义是“科学、技术与社会”,即Science,TechnologyandSociety;STS后来又指“科学技术研究”或“科学技术论”,即ScienceandTechnologyStudies。STS是自然科学与人文社会科学交叉的新兴研究领域STS在国外是研究的热门领域STS在国外也是热门教学课程文科学生的需要理科学生的需要类似课程在中国:与科技概论等课程的关联开设科学技术概论类课程考察科学技术现象以及科学、技术与社会、环境关系在中国由来已久。19世纪末,严复翻译《天演论》,从西方借来第一件思想武器,影响了维新思想家、辛亥革命领袖和新文化运动先锋。新文化运动中,陈独秀等人高擎“赛先生”大旗,直接影响了中国的社会进程和民族精神。蔡元培提倡的“融通文理”,成为80余年来中国高等教育的重要理念。近年中国高校陆续开设了一批以科学技术为考察对象的通选类课程,如科技概论、科学通史、科学与宗教等。课程性质课程名称:世界文明中的科学技术英文名称:ScienceandTechnologyinWorldCivilizations总学时:32学分:2授课对象:本科生,不分文、理课程类别:通选课程上课时间:9月15日至12月22日上午6:40-20:30考试时间:12月29日上午6:40-20:30课程特点本课程不是简单地按学科分类,也不是单纯地按时间顺序来介绍科学技术发展的总体情况,而是以世界科学技术活动中心的变迁为线索。着重介绍自古希腊以来世界史上各科学技术活动中心的兴起和衰落的过程,并尽可能地阐明导致这些中心兴起或衰落的社会原因。旨在让学生了解世界科学技术文明的主要发展进程,以及科学技术的发展对大国崛起所产生的影响,借以拓宽学生的认识视野,提高学生的综合文化素养,促进中国的创新型国家建设。讲授专题专题一:科学技术在古代中国专题二:古希腊:科学精神的摇篮(公元前6-1世纪)专题三:古罗马:实用技术的温床(公元1-6世纪)专题四:阿拉伯帝国:东西科技交流的桥梁(6-11世纪)专题五:伊比利亚半岛:大航海时代的先锋(11-15世纪)专题六:意大利:科学革命的揭幕人(15-16世纪)专题七:英格兰:近代科学的催生者(16-17世纪)专题八:法兰西:科学职业化的向导(17-18世纪)专题九:德意志:科学体制化的楷模(18-19世纪)专题十:美国:大科学的成功典范(19-20世纪)专题十一:日本:模仿创新的能手(19-20世纪)专题十二:中国的科学技术发展态势(20-21世纪)教学方式教学方法与手段 本课程实施多媒体教学。教师讲授13次,每次2学时 课堂讨论1次,2学时作业要求 本课程要求提交两份报告:一篇读书报告(不低于3千字、第六周周五前提交给助教)、一篇小论文(不低于4千字,第十二周周五前提交给助教