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模因论对高职高专英语口语教学的启示
陈梅梅
(中南大学外国语学院,湖南长沙,410083)
摘要:模因论是一门新兴的理论,它揭示了语言的发展、演变和传播的规律,为英语教学提供了一种新的思路。本文将从模因论的角度出发,分析语言模因的复制和传播的过程,进而具体探讨模因论对英语口语教学的启示。
关键词:模因论;模因;模仿;口语教学
作者简介:陈梅梅(1978--),女,湖南省株洲职业技术学院商务英语专业讲师,翻译硕士
“鹦鹉学舌”是一个贬义词,常被用来形容那些没有主见,人云亦云,只做表面功夫的人。但是,有时像鹦鹉一样模仿别人说话,学别人的语言,并不是一件坏事。譬如说,小孩学说话,二语习得中,模仿是必不可少的,是一条必经之路。对此,模因论给了我们有力地理论依据。
一、模因及其特点
模因(meme)是一种信息单位,也是文化的基本单位,它靠复制、传播而得以生存。模因论又称模因学(memetics),是从进化论中提取的一个概念并将其应用到人类文化中,它最早出现在1976年Richard Dawkins所著的《自私的基因》中,Dawkins 认为,“模因自我复制的途径是从人的大脑复制到书本,又从书本传播到人的大脑,再从人的大脑复制到书本”,就是这样一个周而复始的过程,而语言就是它的载体之一。模因作为文化传播单位,表现形式繁多,像“音乐曲调、思想观念、时髦用语、创造发明、流行时尚”等,只要有人带头,人们就会自觉或不自觉的跟着模仿起来,并传播出去,“人云亦云”、“人为我为”的现象也就不无存在了。
在模因形成的过程中,模仿起着很重要的作用,当某种思想或信息,还未被复制或传播之前是不能被称为模因的,只有在这种思想或信息被复制时才具有模因性。也就是说,任何信息只要通过广义上的“模仿”而得到复制,就可称为“模因”。而能得以成功复制的模因需具备三个特点:保真性(即模因没有任何改变的从一个人传播到另一个人,或传到其他媒介上);多复制性(即模因被反复不断地复制传播);多产性(即模因的复制速度越快,散布越广)以及长久性(即模因的复制和传播具有较长时间的持续性)。Heylighten将模因的成功复制分为四个阶段:同化、记忆、表达与传输。
一个个体必须和模因载体有接触,发现模因的存在。或反过来,一个有效的模因以某种方式引起个体的注意,被个体接受并进入它的记忆中。模因必须在记忆中保持一段时间,停留的时间越长,传播和影响其他个体的可能性越大。在与其他个体交流时,模因必须从记忆模因中出来,以某种为人感知的载体形式接触新个体,、图片、电视、书籍等,也可传播模因,并防止信息流失或变形。
二、高职高专学生特点及培养目标
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。以“实用为主、够用为度”为原则,实用性和实践性为特征。因此,高职高专英语教学不仅要打好语言基础。更要注重培养学生的实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
经过多年的高职高专英语教学实践,笔者发现高职高专的学生普遍的基础较差、自律性较差,学生层次参差不齐、学习方法不佳、学习的兴趣不高,在英语方面词汇量少,发音不准,听力较差,表达能力几乎没有。面对这样的学生,如果教师一味的响应教