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我国高职院校大学英语教学中的问题以及对策
何慧李楚梅
(长沙民政职业技术学院外语系,410004)
摘要:因社会飞速发展,经济全球化,中国现代大学英语教学正面临着各种问题和挑战,本文提出要适应这种状况就必须加大对公共英语师资投资的力度,同时教学重点应由基础英语教学向专门用途英语教学转移。
关键词:大学英语教学,问题,对策
一、引言
随着中国加入WTO(世界贸易组织),经济发展步伐不断加快,改革开放程度不断加深,中国与全世界的交流日益频繁。而英语作为全世界通用语言比以往任何一个时期都显得重要,因此,英语教学在现代社会的地位可想而知。现在,越来越多的中国人从小便有了英语学习的经历。许多人的英语学习在大学课堂上已经是一个升华阶段。
近年来,我国的高等教育,特别是外语教学取得了长足的进步。但是经济的发展,社会的进步对人才培养提出了更高的要求。英语是当前国际上各行各业进行交流的主要语言。随着外国人直接到中国来办公司、开银行、进行各种投资等,不仅需要外语人才的单位越来越多,而且对英语的听、说、译能力的要求也越来越高。然而,我国大学英语教学普遍存在“费时较多,收效较低”,所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。大部分毕业生无法进行日常英语交流,更不用说熟练使用自己本专业的英语了。所以,进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨,深化外语教学改革已刻不容缓。
二、大学英语教学中的主要问题
(一)大学英语与高中英语教学之间并没有明显的递进关系。现今高职院校中大学英语教材难度与高中课本相当,三级词汇要求学生掌握3000-4000单词,《高中英语课程标准》要求高中毕业生词汇量达到3300-4500。《高中英语课程标准》的教学目标是“培养学生的综合语言运用能力”,而大学英语教学也提出“大学英语的教学目标是培养学生的语言综合应用能力”,前后两者教学目标、课程设置、教学要求区别不大。这就导致教师重复教学,学生对于已学知识重复学习,这样的学习很难谈上产生兴趣。
通过以上不难分析出,大学英语和高中英语教学内容的核心在于基础英语知识,教学目标都是培养综合语言运用能力,而大学英语教学也陷入了艰难境地:原地踏步、止步不前或者是走专业英语发展的路子。
(二)大学英语教学师资不足、投入不够。老师的待遇差、缺少进修和提高的机会,学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少,众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神,把大部分精力投入到兼职工作方面,部分教师还寻机跳槽。再者,大学英语教师出于经济或任务所迫,兼课较多,妨碍了大学英语教师进行科研活动,从而对教师提高科研,教学水平不利。这使得许多教师成为“教书匠”,对新的教学理论和教学方法研究不利。因而观念陈旧,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。并且由于师资力量缺乏,学生不断扩招,加之相对于英语专业学院对公共外语重视较少,所以公共英语的课程一般为大班(一个班大约100个学生)。而按照语言教学的规律,学生应当需要更多开口的机会进行实践练习,而大班教学不可能达到这种效果,毕竟学生多,课堂形式不得不更多的采取讲授而不是互动的形
式。同时,教师也很难做到认识班里的每一个学生,了解学生个人英语水平,这对于教师采取因材施教并有的放矢的针对学生进行课堂教学带来很大难度。
(三)在教学观念,教学方式以及教学内容上依