放弃实验就是放弃教学——“实验教学与教师创新” 论坛引发的思考.doc

放弃实验就是放弃教学
——“实验教学与教师创新”论坛引发的思考
赵锋薛婷彦
2005年,蔡文学来到嘉定二中,在物理实验设计和教具制作方面的突出能力使很快就成为了学生创新实践小组的主力。短短几年,蔡文学及其团队积极创新物理实验设计、研发简易实验教具,不仅培养了学生对物理的浓厚兴趣,更在动手做的过程中激发了他们的创新思维。
一、蔡文学为何会被“放大”
“压力发电”“逆风而上”“奇异轨道”“魔幻彩灯”……在嘉定二中物理展示厅里,有一条“科学长廊”特别受学生的欢迎,每天中年都会有不少学生过来摆弄长廊里的近百个挂壁式走廊科技小实验。作为这条“科学长廊”的主创,蔡文学也因200多个自行开发的物理小制作、47项发明专利、45项实用新型专利以及8项外观设计专利,成为物理教具领域一位“巧做实验”的高手、一位颇有名气的专家。近年来,在他的指导下,学生申报的专利达到了20多项。
“为什么要为一个普通教师举行如此高规格的研讨会?”“实验教学虽是物理教学的一个重要组成部分,但对于整个教学而言只是很小的一部分,为什么这么小的事情会得到如此高度的关注?”多位与会嘉宾发言时都发出了这样的疑问。
“因为实验对缓解当前教学中出现的两个‘缺乏’一一实践能力和创新精神的缺乏有着重要的作用。”上海市教委教研室副主任陆伯鸿说。1964年大学毕业后担任物理教师的上海市风华中学原校长冯容士则用自己的经历说明实验的重要性:“实验是物理教学的组成部分,任何物理教师都不会偏废实验教学。我们当教师最初的一段时间,每个晚上都是在实验室度过的。为了上一节课,准备实验的时间远远超过现在上网的时间。”
“无论是物理、化学还是生物,自然科学都有共通的地方,即实验是主导。”作为上海最年轻的生物特级教师,现任上海大学附属中学副校长的张治对于学校为教师创设宽松环境的重要性感同身受。“我以前在吴淞中学工作,带学生做课题研究,从功利的角度看,这项工作对学校来说贡献是极小的,它对提高升学率没多大作用,但校长能够容忍我这么做,我觉得只要环境宽松,研究型教师是能够成长起来的。”他认为,实验教学的最大价值在于教给学生方法体系,方法体系跟知识体系有相通的地方,但方法体系却无法通过试题训练的方法来获得。“学生掌握了方法体系,就会知道要探索未知的东西,不仅可以查书、上网或请教老师,还可以通过实验去验证。有了方法体系,创新、实践也就有了可能。”
二、实验教学出了什么问题
调查显示,按照我国的课程标准要求,学生从初中到高中所学的实验最多200个,而德国是我们的5倍,达到了1000个。“更可悲的是,我们的实验大多还是黑板实验、纸上实验。”陆伯鸿说。
作为上海物理教学界的元老,冯容士则发出了这样的感叹:“现在研究实验教学的年轻教师太少了,物理教师好找,但要找个实验员却很困难。这种现象是不正常的,甚至是可悲的。”
另一位物理教学界的权威、上海市南洋中学特级教师奚天敬则直接点出了当前教师不重视实验教学背后的根源:“如果我们这支队伍都是临时工,都为拿奖而来,那么实验教学是难以深入的,这也是为什么现在的原创性实验越来越少的原因。”
“反观我们的教学,物理、化学的教法很像数学,整天就是做题目,生物课上得很像历史课,要背书。如果自然科学的教学是如此这般,那么我们的创新教育还有希望吗?
”张治的观点也得到了生物特级