一年级上期语文学科过程性评价方案总结.doc

语文学科一年级学业评价方案一、指导思想“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学****和教师的教学,改善教学过程,从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一,为了突出语文课程整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。二、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价。《语文课程标准》提倡成长记录的方式,收集能够反映学生语文学****过程和结果的资料。教师要对学生的语文学****档案资料和考试结果进行分析,客观的描述学生语文学****的进步与不足,并提出建议。2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价(赏识性原则)在学生学****语文的日常生活中,以赏识的态度和发展的眼光看待学生,对学生成长中的行为和心理变化,教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体,给予积极地评价,促使学生在更多地方面发展;对于某些方面处于弱势的群体,更要给予关注,用发展的眼光看待学生的每一点进步,激发学生的主体意识,让其主动参与评价。3、学生自我评价教师评价、生态成长共同体互相评价、家长评价、教师评价相结合(多元化原则)。评价标准:优:识字写字(汉语拼音)正确率90%以上,书写规范整洁端正。良好:识字写字(汉语拼音)正确率80%以上,书写较规范整洁端正。合格:识字写字(汉语拼音)正确率60%以上,能书写端正。待合格:识字写字(汉语拼音)正确率60%以下。考试只是课程评价的一种方式,本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合,灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段,过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。4、据学生的年龄特征,本阶段的知识结构,抓重点,突出重点,进行全面、综合的评价(系统性原则)。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价,将评价的发展性有机的结合起来,平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来,避免出现两层皮的现象。三、评价的内容及操作评价标准:优:识字写字(汉语拼音)正确率90%以上,书写规范整洁端正。良好:识字写字(汉语拼音)正确率80%以上,书写较规范整洁端正。合格:识字写字(汉语拼音)正确率60%以上,能书写端正。待合格:识字写字(汉语拼音)正确率60%以下。语文形成性评价表每单元一次,分为听、说、读、写四个方面来考察学生的基础知识和基本技能(见评价工具)主要目的是让学生在经历评价的过程中达到情感、态度、价值观的培养。1、学****兴趣。“兴趣是最好的老师”,因此培养学生的学****兴趣是第一步。评价的主要内容是:1)、是否喜欢语文。2)、课堂参与度。3)、是否喜欢读课外读物。评价标准:优:喜欢上语文课,积极参与,乐于课外阅读;良好:比较喜欢上语文课,看课外书;合格:一般待合格:不喜欢,对语文学****不感兴趣这项主要在学生的学****过程中教师、同伴、自己对学生观察、评价。2、学********惯主要从学生的读写姿势,课堂上专心听讲、积极发言,课外阅读,复****预****完成作业的情况,读书做记号,铅笔字等方