阅读与习作齐飞.doc

江苏滨海中学附属双语小学马玲打开语文课本,一篇篇如诗如画的文章,一幕幕色彩缤纷的生活场景,一回回波澜起伏的故事情节,一幅幅情景交融的美好意境,令人流连忘返。然而,打开学生****作,词汇贫乏、语句平淡、内容空洞的现象比比皆是。作为一名语文老师,我常常产生这样的困惑:学生的阅读教材如此精彩,为什么写出来的文章却那样干瘪?怎样才能发挥语文教材对学生****作的“范例”作用,将课文中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言,从而在阅读和****作之间架设“桥梁”,实现阅读和****作在语文课堂上共舞?一、为有源头活水来----关注语言积累,丰富****作储备。叶圣陶先生说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”阅读是理解吸收****作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。基于这一认识,在阅读教学中,笔者依照课标的要求,把阅读教学作为指导学生积累语言的“主战场”,在阅读训练中渗透积累语言的指导,丰富学生的语言库存量,拓宽学生思维的领域。1、积累词语。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”词语是构成文章的基本的语言材料。“词多则史,少则不达”,一个学生词汇丰富,作文才能左右逢源,得心应手;相反,词汇贫乏,就会词不达意,捉襟见肘。因此,积累词汇,充其“源”,加强运用,强其“能”,是提高学生****作能力的第一要素。在语文教学中,始终瞄准语言,引导学生抓住课文中优美的词语进行积累,并通过迁移运用,使课本中的精词妙语及时融入学生头脑中的“词库”,一旦****作表达需要,便会喷涌而出。如《广玉兰》一课,课文中出现了“幽香”“洁净”“高雅”“含羞待放”“玉琢冰雕”“花团锦簇”等大量描写广玉兰花的词语,表现了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。在教学中,我首先让学生找出文中描写广玉兰花的词语,让学生反复阅读,体会作者用词的精妙。然后,让学生任意选择其中的几个词语,根据课文内容,重新组织语言,来介绍广玉兰。通过这样的阅读、感受、运用,课文中词语就会在学生心中扎下根,学生才能运用自如。2、积累句式。积累语言材料,不光应积累好词佳句,还应该积累丰富的语句表达形式。在小学阶段,教师应有意识地引导学生初步感受打比方、拟人、排比等修辞手法的表达效果,并能在自己的****作中尝试运用这些修辞手法,使文章语言鲜活。课文《夹竹桃》中有这样两句话:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风土艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”作者独具匠心,运用双重否定句强烈地表达出对夹竹桃花期长、有韧性的赞美之情。在教学中,我出示了这样的句子:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,每日迎风土艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,都奉陪。”让学生和原句进行比较,感受两种句子表达效果的不同,对双重否定句的表达效果有初步的感性认识。然后,又设计了一些句式转换的练****强化学生对句式的积累。学生积累了各种句式****作时就能根据需要选择最恰当的表达方式,文章语言自然会鲜活灵动。3、积累片段。词本无好坏,名言佳句也只有在具体的语言环境中才有生命力,一旦脱离了特定的语境,便会成为华丽辞藻的堆砌。因此,在积累好词佳句的基础上,还应该重视引导学生整段整篇地读背抄写,积累