读写障碍.doc

读写障碍(dyslexia),也称为读写困难,是一种最常见的特殊学****困难。根据国际读写障碍协会(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定义,读写障碍是一种学****障碍。这是一种特定的语言障碍,源於对文字解码能力(decoding)的不足,通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系,也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外,读写障碍还会影响其他和语言有关的能力,如书写及拼字的能力。学****困难,是指吸收与运用所接收的信息、说话、阅读、书写、推理或数学能力时所出现的困难。研究显示这种现象是由于中枢神经系统功能失常而引致。在众多学****困难中,有些学童可能出现一种或多种的特殊学****障碍,当中最普遍是读写障碍(~80%),它是一种发展性阅读障碍。根据国际疾病分类(第十版)(世界卫生组织,2007)及精神疾病诊断与统计手册(第四修订版)(美国精神医学学会,2000)指出,读写障碍一般包括阅读和书写困难,影响文字阅读及理解、记忆运作、提取生字能力没及讯息处理速度。他们的语音处理、视觉感知、听觉认知、专注力、分辨左右、列序或组织等能力也明显较同龄儿童弱。[1]读写障碍发病率比较高的国家和地区:英语国家的读写障碍发病率为5%,发病率和中国大陆相当,台湾地区,香港,澳门发病率为10%,发病率比英语国家和中国大陆高。读写困难(Dyslexia)字面上的意思就是“阅读有困难”。国际学****障碍组织(Inter-nationalDyslexiaAssociation,简称IDA)解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学****或是处理语言的困难,会根据个体的不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。这是一种神经心理功能异常,在轻重不同的程度上影响了将近10-20%的人口。然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学****过程极其艰巨。除非解决读写问题,不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事,并逃避与人交际、远离人群。区别读写障碍是特殊学****障碍最普遍的一种,特殊学****障碍也包括口语障碍,数学运算障碍,手眼协调障碍,专注力困难,过度活跃症等。有特殊学****障碍的孩子可同时有多于一种的困难。,甚至在平均以上,但学校的表现却低于预期水平;  觉得自己是“笨蛋”,低自尊或缺乏自信;,常逃避阅读或测试;,容易迷路或对于时间流逝没有感觉(注意力缺陷);、漏字、用别的字(词)替代,重复阅读,书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字;;,无法准时,不易学****顺序性的任务或知识;,会念颠倒或说话不完全;,所以有时不容易只靠自己理解事情。判断“读写困难”的十二条标准:1、阅读吃力,读错字2、阅读后不理解内容;3、朗读不流畅,跳字、跳行;4、逃避书写,书写困难,字体不工整,容易写错字;5、抄写时间长,需要看一笔写一笔;6、注意力集中时间短;7、听课效率低,多动;8、缺乏运动细胞,平衡感不好;9、握笔姿势不良,系鞋带和使用筷子动作笨拙;10、人际关系处理不好,内向害羞或者性格急躁;11、自信心低落,容易放弃;12、聪明,但是无法用于学****阅读方面跳字漏行、增字、替换字、倒反念猜测文意,或无法理解阅读内容混淆相似字,例如:棒和捧拆字,例如:“老李晚上”可能会看成“老木子日免上”无法从文字推想画面,较爱看有图片的书籍,排斥文字很多的书看不懂数学应用题断句困难、阅读缓慢,用手指辅助阅读仍跳漏字书写方面同音异字,例如:“互相”可能写成“互香”抄写黑板时,感到困难镜反字,例如:写字左右颠倒、部首错置:如“部”和“陪”字体歪斜,大小不一,超出网格线或过小字迹潦草,容易写错字,或是别人看不懂字迹工整但握笔吃力、写字缓慢连字没有空格,例如:英文句子中,两个单字间无间隔拼字语法错误数学方面很难心算、九九表记不住无法以数字思考,对顺序或数量的概念不佳不懂题意逻辑推算有困难改善如果判定孩子有读写障碍,其实也不是多严重的问题。换句话说,学业成绩并不等同读写困难;有读写困难也不等同学业成绩差。只要得到及时和适当的辅导,尽管先天性有读写困难,是可以克服的。最好不要进行药物治疗,可通过以下方法来教育孩子。首先要认识和体谅孩子,认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难,肯定他们的